ポートフォリオ评価(横山).ppt

Using the ELP in the classroom COUNCIL　OF　EUROPE クラスの中でポートフォリオに使う時間を定期的に作ること 言語学習ストラテジーに注目させることが重要 クラスでやった活動がどのレベルのものか学習者自身に考えさせることが重要 異文化理解を促進することが重要 * ELP資料はCILTのサイトからダウンロード可 * .uk/further_and_adult_education/teaching_and_learning/resources/adult_elp.aspx NC図書館の蔵書検索から入れる * ポートフォリオには何を入れるか？ (1)評価表 (3)学習の成果 成果物一覧 (2)言語的?文化的 体験の記録 学習計画と ふり返り 言語的?文化的 体験と学び 自己評価 チェック リスト プロジェクトの成果 作文?レポート 発表原稿など 評価基準 評価シート 『ガイドブック』p.27 『ガイドブック』pp.28-34 言語的?文化的体験の記録の例自己評価の力を育てるために * * ポートフォリオの内容一覧 教授法教材『学習を評価する』より 成果物の評価 成果物に対するコメントの観点 ●この成果物で学習者はどんな知識あるいは能力を示しているか。 ●（前回の評価時など過去のパフォーマンスとくらべて）どんな成長があるか。 ●今回のパフォーマンスで改善が必要な点はどんな点か。 * 時間をかけず、できるだけ客観的な評価を行うために： (a)各成果物について評価シートを作っておく。 (b)成果物を見たらすぐコメントを書いておく。 * 1．蜂須賀さん 　　①EPAインドネシア／フィリピン看護師 　　②とよた日本語学習支援システム ２．折笠さん 　　パリ日本文化会館の例 ３．中村さん 　　ローマ日本文化会館の例 実例紹介 EPAインドネシア／フィリピン看護師 ?就労前6カ月研修 ?学習当初（A１レベル）から ?6人～15人 ?「みんなの日本語Ⅰ～　専門日本語（看護）」 ?1課3時間　 （1）評価表 （2）言語的?文化的体験の記録 　　　　 （3）学習の成果 　学習日記，学習相談 各課のテスト，授業プリント 実例1  ?豊田市内に在住、あるいは在勤の外国人 ?A１レベル～A2（B1？） ?5人以上 ?1回　1.5時間　全10回 ?日本人ボランティアと毎回テーマを決めやり取りをする / （1）評価表 （2）言語的?文化的体験の記録　　 （3）学習の成果 　自己評価，ボランティアからのコメント 各課の成果物（作文，会話用メモ） ポートフォリオ活用例 パリ日本文化会館 報告:折笠友美　 日本語教育指導助手 実例2 パリ日本文化会館の日本語講座 A1　週１回講座（2011年4月～7月） A1　週２回講座（2011年4月～7月） B1講座（2010年～） B2-C1講座 →一般成人の学習者が生涯学習として 　日本語を学習 ポートフォリオで何ができる？ 自律学習（支援） 学習事項の整理とふりかえり 自分と日本語との関わりを見つめなおす 　　　→なぜ日本語を学ぶのか？ 　　　→日本語を使って何ができるように 　　　　なりたいか 　　 ポートフォリオの内容構成 １．外国語自己評価チェックシート ２．コース目標自己評価チェックシート ３．私の日本語勉強法 ４．授業計画 ５．各回の授業目標 ６．配布物 ７．私が見つけた日本（日本に関する資料） ポートフォリオ導入のポイント 　学習者自身がポートフォリオは日本語の学習に役立つ（役立ちそうだ）と感じなければ効果はない！ 学習者にポートフォリオの利点を知っておいてもらうことが重要！ 学習者の声 家に帰って家族に「今日はこんなことを勉強したよ」と伝えるときに便利だった。 家で復習するときに役立った。 どんな点に注意して勉強すればよいかが分かったので、一人で勉強するときにも役立ちそうだ 母語や他の外国語を使うときに使ったストラテジーが日本語学習にも使えるということを発見できた 課題 ポートフォリオが授業のプリントファイルとしてしか活用されていない。 →生涯学習におけるポートフォリオの役割と内容の見直しをする。 →使いやすさ、見易さを再検討する。 継続して学習していても、B1レベルに達したのかどうかを客観的に判断しにくいため、達成感が薄い。 　→レベル認定できるような客観テストが必要？ イタリア　ローマ日本文化会館 日本語講座　ポートフォリオ ローマ日本文化会館日本語講座 指導助手 中村紗弥子 実例3 ローマ日本文化会館の日本語講座 総合コース 夜間コース 入門コース ミニ文化コース elementare1 elementare2 interm