《星星变奏曲》课件1.ppt

倍速学习法 倍速学习法 作者介绍: 江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 朦胧诗 作为一个独特的诗学概念，是指以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。 朦胧诗是新时期一个非常重要的流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对形式进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，其表现形式往往借助象征、比喻等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，具有不透明性和多义性，给诗蒙上一层朦胧色彩，所以被称作“朦胧诗”。 而意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 写作背景： 本诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。 诵读诗歌 标示节奏、重音， 体会语气、语调。 赏析角度 意象、意境、情感、写法、语言 思考： 请你找出诗句中出现的一些意象，体会这些意象的意境 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。 对美好理想热烈向往 把握意象 读懂诗歌 第一小节 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。 第二小节： 意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等。 对冷酷现实强烈否定 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？  这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。为了希望，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。 2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？（诗歌中是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间有什么不同？） 第一节：诗人向往的光明世界。 谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢 第二节：对现实的否定。 谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢 （否定） （肯定） （否定） （肯定） 都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。 　如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 1、由“如果”引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定 2、由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意象，构成一个富有诗意的理想世界 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界 第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定,并由正面表达对反面表达 谁愿意，看着夜晚冻僵 　　僵硬得像一片土地 　　风吹