八下-1藤野先生PPT.ppt

语文活动： 猜猜我是谁 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 【藤野印象】 【双线结构】 夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 假如我是鲁迅 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【藤野印象】 【布置作业】 【作者介绍】 【拓展延伸】 【双线结构】 我和藤野先生 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 【作者介绍】 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 文学家、思想家、革命家 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【双线结构】 文章写作年代及时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 【双线结构】 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 修辞：比喻、反语 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍 爱 国 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 去 仙 台 日暮里： 触发忧国之情 水户： 反清志士客死之地 爱 国 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 是什么事促使作者又要离开仙台，并弃医从文？ 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 清国留学生赏樱花学跳舞 途经日暮里与水户 仙台医专的优待 日本“爱国青年”寻衅 看电影事件 离东京 到仙台 正面衬 反面比 离仙台 围绕 藤野先生 明 线 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 标致极了 （失望 讽刺） 日暮里 （悲凉） 以稀为贵 （苦涩） 当然低 能儿 （愤慨） 酒醉似喝采 （痛心 反思 弃医从文） 暗线： 拳拳爱 国之心 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文） 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【双线结构】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 事 例 藤野的品质 1 2 3 4 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 对工作认真负责 对学生严格要求 热情诚恳 求实精神 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【藤野印象】 【布置作业】 【拓展延伸】 【作者介绍】 【双线结构】 课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念 【写作背景】 【文章结构】 【叙事线索】 【藤野