作文乐写五有.ppt

作文“乐写”的“七有” 特级教师 赵景瑞 学生为什么不乐写 1写没用 2不想写 3 没的写 4 不会写 5 无趣写 6 盲目写 7 写不好 一 作文“有用”才会乐写 课标论述： *写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。 *懂得习作是为了自我表达和与人交流。 *语文是最重要的交际工具。 *能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 叶圣陶： 作文原是话语的延续，用 来济说话之穷，在说话所不及的场合，就作文。  例（北京教材4册习作）春天到了，到外面走一走，把你的发现写下来。 模拟交际情境： 春姑娘到了，可冬爷爷不愿意走，能把你的发现写一写，劝劝冬爷爷快去休息吧！ 二 作文“有意”才会乐写 1 直接经历表达“有意”。 亲历——情动——辞发 2 间接经历表达“有意” 习作：爱在我身边 提供问题情境 长汤勺 一天，教师带我去餐厅吃饭，看到学生们围在一只正在煮食的大锅坐好，发给每个人一只汤勺，但是汤勺的柄特别长，学生舀了食物，却没法送到自己嘴里。他们看着美食，又饿又失望，很不快乐。 此时，老师也发给我一个长汤勺，让我采取什么好办法，让大家都高兴地吃到了美食物。 三 作文“有材”才会乐写 课标：写作是认识世界、认识自我进行创造 性的表述过程 养成留心观察周围事物的习惯,有意识 地丰富自己的见闻. 应引导学生关注现实,热爱生活. 引导和促进学生通过观察、调查、访 谈、阅读、思考，运用各种方法搜集 生活中的材料。 调查 写一篇作文从什么时候开始？ 1从写一篇作文老师出题开始。 2 从想自己写什么开始。 3 从自己写作文第一个字开始。 写一篇作文从什么时候结束？是从一篇作 文写好结束。你同意吗? 写作文要经历三个转化 内化 外化 延化 生活 认识 表达 生活 （外） （内） （外） (外) 进 出 用 爱进 厚进 想出 会出 想用 有的写 为何写 会写 会用 抓探究生活的素养 1 热爱生活起步 2 观察生活学步 3 认识生活跑步 4 创造生活阔步 5 积累生活踏步  挤公共汽车 一天，我在车站等了很久，也不见车来，就恶声恶气的嘟嚷着：“这鬼车存心跟我过不去。”不知谁叫了一声：“来了，来了。”只见车子像墨斗鱼一样喷着黑烟，慢吞吞地靠了站。车门一开，车上的人像爆米花一样崩了出来。车下的人，又像等待被崩的米，立刻乱哄哄的拥了上去。好不容易，我挤上了车，但马上就后悔起来，车厢内的空气混浊，几乎透不过气来了，我都快挤成相片了。车刚到站，我就被一股人流卷了出去，下车一看，唉，新穿的衣服皱得像老树皮。 探究生活要“热” ★ 冬天下雪了，大家非常高兴，你们常常会打雪仗，怎样继续与雪亲密接触？ 堆雪人比赛 合作扫雪 给树木积雪 观察雪下的植物 化雪水看颜色”…… ★ 活动：观察纸圈 猜中间剪开结果——问原因——探用途——谈感受 探究生活要会“观” 有生活不等于会观察生活 ★ 活动： “我喝这碗水真烫！” 用哪些器官？ 怎样用“耳”?  什么是“观察”？ 练习： 观察一张纸 探究生活要有“异” ★活动： 看看图像什么？