六年级上册语文别饿坏了那匹马｜人教新课标1.ppt

  10 别饿坏了那匹马  一、教学目标 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 二、对词语的理解 刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。  五、自读课文，初知大意 1.课文简说。 （1）本文是一篇略读课文，主要写了（ ）的“我”在失去看书机会时，（ ），买下（ ），让“我”（ ）的事。赞扬了残疾青年（ ）的良苦用心，表达了“我”( )之情。 （2）全文主线清楚，脉络分明。围绕（ ）这个善意的谎言被（ ）的过程，展现了普通百姓的（ ）。  四、我读、我画、我想、我说、我写 1、读了课文，我了解到课文（ ）写到“别饿坏了那匹马”，用意是（ ）重点写“有一天”发生的事。“走进院子，我看到了”（ ） 2、本文语言简朴，主要通过人物的( )、( )和( )表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子  2.句子理解。 （1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 青年获悉“我”（ ）的消息，为了继续帮助“我”，打算通过（ ）。 句子具体写出了青年做决定的经过。（ ）字表明青年突然明白马草并不好卖。（ ）表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。 青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出（ ）良苦用心。 （2）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 这段话通过（ ）描写，写出了青年的（ ）。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心（ ），提议（ ）。青年知道，一旦“我”走进院子，谎言就会（ ）。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了（ ）对（ ）的关心. 拓展训练：小练笔 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”的几次的意思有什么不同？ （1）第一次是 对 说的，意思是 （2）第二次是 对 说的，意思是 （3）第三次是 对 说的，意思是 五、小练笔。 课文写了那几个人物？其中谁给你留下的印象最深刻？为什么？