心理学之思维[1].ppt

第九章 思维 主要内容: 1、思维及其特征 2、思维的分类 3、思维和语言的关系 4、问题解决的概念及其策略 5、影响问题解决的因素 6、创造性思维的培养 清朝康熙年间,某日,浙江总督赵廷臣正在督府坐堂办公。忽然门外传来一阵高似一阵的吵闹声,不一会儿,只见差役领来一个屠户和一个半瞎子,俩人正扭打着,吵吵嚷嚷前来督府告状。 赵廷臣喝问道:“肃静!到底是啥回事?快快说来!” 屠户抢先说：“刚才这个家伙私自闯进我的屋里，招呼几声没人，就把我放在筐里的铜钱偷出来了，正好被我回家撞住。就抓他来了。”半瞎子捶胸顿足，大叫道：“冤枉啊！这是我的钱，他看我眼神不好，欺负我，抢我钱！”赵廷臣吩咐左右端来一盆水，钱沉下去了，水面上浮起一层油脂，赵廷臣就把钱还给了屠户。 思维基本形式 1、概念 2、判断 3、推理 二、思维的过程 内涵 运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程就是思维的过程。 理解 分析与综合：思维的基本过程 比较 抽象和概括 三、思维的种类 直观动作思维、形象思维和逻辑思维(凭借物) 直观动作思维：摆积木、拼地图、玩魔块 依赖于实际的动作来解决问题 逻辑思维： 运用概念、判断、推理、理论知识来解决问题。 形象思维：利用具体形象来解决问题。 经验思维和理论思维（思维过程） 经验思维： 借助日常生活经验进行（大臣巧开大门） 理论思维： 根据科学的概念和论断来判断和解决问题 直觉思维和分析思维(思维结果有无明确的思考步骤和对过程有无清晰的意识） 直觉思维： 迅速理解并作出判断的思维 分析思维： 是遵循逻辑规律，经推导而得出结论 辐合思维和发散思维（探索目标方向不同） 辐合思维： 根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。 发散思维： 沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。 常规思维与创造思维（创新程度） 常规思维： 按现成的方案和程序直接解决问题。 创造思维： 是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果 某城市中心有一堡垒，将军欲率领部队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，每条道路上都居住着老百姓。如果将大部队集中起来从一条道上进攻，则很容易伤及老百姓。 你如何解决这一难题？ 二、思维与语言 （一）联系 1．思维特点：思维和语言都具有间接性和概括性，语言是思维的工具，但不是唯一的工具。 2．思维的种系发生：思维和语言是同步发生的。 3．思维的内容和结果: 思维是内容，语言是形式。 4.思维的个体发展：儿童掌握语言的过程和思维发展过程是一致的。 （二）区别 1．本质特征：思维是一种心理现象，而语言是一种社会现象。 2．二者与客观事物的关系：思维与事物的关系是反映与被反映的关系，二者之间有着必然的联系；而语言与客观事物的关系是标志与标志的关系，二者之间并没有必然的联系。 3．构成因素：思维的内容是由概念组成，而构成语言的材料是词，词和概念意义有时不同。 4．生理机制：思维的器官主要是大脑，语言的器官主要是眼、耳、喉和口腔。 5．规律不同：思维发展的规律具有全人类的性质；而语言和语法结构具有民族特点。 第二节 概念及其形成 一、什么是概念 概念（concept）一词有广狭两种意义。广义言之，概念指个体对具有共同属性的事物所获得的概括性的认识。例如：儿童在吃过、闻过、看过、拿过形状、颜色、大小不尽相同的苹果之后，在他的意识中所形成的一种概括苹果共同属性的认识，即是关于苹果的概念。 狭义言之，以一个概括性的名称或符号，用以代表具有共同属性的一类事物的全体时，此名称或符号所代表者，即为概念。 用以代表概念的名称或符号，有的较为具体，如“铅笔”、“报纸”、“小学生”等；有的较为抽象，如真理、价值、数学上常用的X，Y，Z等。 显然，上述界说中，同类事物的“属性”是形成概念的关键。所谓属性（attribute），是指可以辨识的特征（feature）。举凡事物之形、色、质、量等特质，均可构成概念的属性。但构成概念的属性是选择性的，不是全部收罗在内的。 通常，一个概念往往包含的是事物的本质属性。如“三角形”是一个概念，此一概念只有一个“形状”属性是本质的；即由三条直线构成的封闭图形。此外，图形之大小及形状的特征（如等边、等腰、直角等），均不属于“三角形”这一概念的本质属性。 可见，概念是人认识事物的心理基础。从信息加工的观点看，人在将周围事物当做信息来处理时，在编码与贮存的过程中，就是将所接受的信息按概念来分类处理的。 因此，在认知心理学上，有时将概念形成（concept formation）与分类 （categorization）视为同义词；都是指通过对事物属性之辨别,而获得认识的心理过程。由此可见