关于日语口语课的思考.ppt

必须采用任务型教学方式吗？ 任务型教学较完整地体现了“用语言做事”（Can do）的目标 任务型教学较全面地体现了“鼓励学生参与”“关注学习过程”“重视语言能力的培养”“重视学习能力的培养”等新课程的要求 任务型教学较好地体现了“带着问题去学”“在有需求的前提下去学”的学习规律 尝试任务型教学方法，对教师的语言水平、教学技能以及教学条件要求较高，初试时困难较大 大班怎样进行任务型教学？ 任务型教学是增加学生个人参与语言实践机会的有效途径。 水平参差不齐，是影响参与的主要因素。 所谓完成任务，即用外语获取信息、处理信息、传递信息，故需要很好地将语言形式与任务结合起来，前提是分析好学生的语言能力及水平。 做好任务前的准备：讲清任务、目的、方法 同一组内，要有不同水平的成员，指定能力较强的同学做组长，要求他们做好记录，在别人有困难的时候能够提供帮助。 任务设计要有层次，由浅入深。 重视任务后的语言分析！ 结语 口语课应该是每个人都能“说”起来的过程 口语课应该是集语言、策略、功能、文化、评价为一体的、立体的活动过程 口语教材应该很好地体现这一过程 充分利用现有教材所提供的素材，设计好口语训练过程，是口语课教师的根本任务 3．国内主要教材 （1）北京外国語大学日語系基礎研究室編（1990年4月）　『日語会話』 外語教学与研究出版社 （2）朱春躍、相原茂（1995年11月）『日語生活交際会話』上下　外語教学与研究出版社 （3）金慕箴（1998年5月） 『標準日語会話』 高等教育出版社 （4）于素秋?王淑蘭（2001年） 『当代日本語会話』 大連理工大学出版社 （5）陳崇君（2002年12月） 『実践日語会話』 北京大学出版社 （6）沙秀程（2002年8月） 『軽松日語会話』 華東師範大学出版社 （7）候仁鋒（2004年7月） 『日本語中級聴説教程』　高等教育出版社 （8）高潔（2004年10月） 『実用日語会話』 上海外語教育出版社 （9）許羅莎（2005年8?9月） 『標準日語会話教程』（初級?中級） 北京大学出版社 4．国内使用的一些日本教材 （1）文化外国語専門学校日本語科（2000年）『新文化初級日本語』凡人社　【西安外国語大学、長安大学日本語学科使用中】 （2）富阪容子（2004年2月） 『流暢日語会話』[1]　大連理工大学出版社 【中央民族大学日本語学科使用中】 （3）目黒真実?細谷優（2004年2月）『日語会話商務編』：放心説日語系列　郭志紅訳　外語教学与研究出版社【貴州師範大学日本語学科使用中】 （4）海外技術者研修協会（2002年7月）　『新日本語の中級』　外語教学与研究出版社【天津外国語学院日本語学科使用中】 （5）スリーエーネットワーク発行（1998年）　『みんなの日本語』　【天津師範大学日本語学科使用中】 （6）日本の会話教材『なめらか日本語会話』（富阪容子　アルク1997年1月）が中国で再版されたもの。 5．教材的比较 中国の会話教材の特徴　 特徴　　教材 『日本語生活交際会話』 『標準日語会話』 シラバス 機能シラバス 機能シラバス 教授法 コミュニカティブアプローチ コミュニカティブアプローチ 教材が想定した教室活動 本文会話の朗読/本文会話の解説 本文会話の練習/暗誦のチェック ロールプレイ 本文会話の朗読/本文会話の解説 本文会話の練習/機能の表現表の勉強/練習問題 場面 日本社会 中日両国 登場人物 ほとんど日本人同士 中国人、日本人 会話文 長く、量が多い 話し手の性別、地位、身分による表現の区別を重視する 口語の普通体に留意する 長く、量が大変多い 会話の正確さ、自然さ、及び内容の豊かさを重視する 普通体と敬体を意識的に紹介 会話の展開 日本人同士の会話が主である 会話の話題と内容が豊富 会話の話題と内容が豊富 会話が自然で、展開が長い 注釈 注釈が多くて、学習者にとっ て予習と復習しやすい 語彙と表現のみの説明が多い 表現、言葉、日本の地名や物に関する注釈が多くて、独学にふさわしい 練習 文法レベルの練習が多い 毎回ロールカードを提供する ?主にロールプレイに類似した翻訳練習 機能のほか 場面シラバス交じり 場面シラバス交じり  【表４】日本の会話教材の特徴 特徴　　教材 『ロールプレイで学ぶ会話』 『楽しく話そう』 シラバス 機能交じりの場面シラバス 話題シラバス 教授法 コミュニカティブアプローチ コミュニカティブアプローチ 教材が想定した教室活動 準備：教具の用意、状況の説明、表現と語彙の練習、背景情報の提供 ロールカードの説明、配付 ロールプレイを実行 ロールプレイについてのフィードバック 例文の文型と表現の説明 絵を見ながら、例文のように