把爱播撒到问题学生的心灵.doc

一个优秀的班集体，必须有一个追求上进、团结温馨、协调一致、互帮互助的氛围，必须有勤奋学习、刻苦钻研的班级风气。然而要营造这样的氛围，树立这样的班风，“爱”是极为重要的。近代教育家夏丐尊曾讲过：“没有爱就没有教育”。而教师对学生的爱,又是一种什么样的爱呢？我认为，教师对学生的爱像程今同志所讲的：“应该像父母之于子女，农夫之于土地一样有着深深的热爱。如果你不从心灵深处热爱你的学生，你便教不好你的学生”。爱是打开学生心灵的钥匙，是教育成功的保障，爱也是当今和谐教育的主题词。 那么，作为一名教师，尤其是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生呢！ 一、以平等的爱，打到学生心灵深处。 爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。公正平等，是教师道德素养的有机组成部分，是教师个人威信的基础，也是处理好师生关系的客观准则。爱学生就要公正平等对待所有学生，把每一个学生都视为自己的孩子。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好老师”的重要特征。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生后冷落、歧视某些学生。我们要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。下面就是一个案例： 期中刚过，家长会即将召开，我的心情异常沉重。看着班里那平时几个最闹的学生的成绩单，想想就让人头疼。看来我只有“杀鸡给猴看”了，于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：小铭，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学取绰号；小涛，写字难看，下课爱追打……看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情都会在家长会后得到解决。 家长会如期举行，家长们首先集中在操场上，听学校领导讲话。忽然，我发现班上有些学生在校园里玩，便跑过去大声呵斥道：“放学了还不走，看你们几个，一天到晚就知道玩！”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声说：“老师，我们只想一边玩一边等散会后把班上的凳子搬回去。”霎时间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来。我愧疚，因为我错怪了他们；我很困惑，以前怎么没有发现他们的优点呢？也许是受了这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。 通过这个案例，我开始反思：教师是为学生服务的，应成为学生的引路人、良师益友，师生之间应该是一种平等的关系，教师更应学会从学生身上找出闪光点。静下心来，细细想想，其实大多数学生都一样，他们期待教师公正的评价和宽容地对待。他们渴望进步、渴望尊重，渴望老师平等的爱。 二、以宽容的爱，化解顽童之愚顽。 “己所不欲，勿施于人。”宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。宽容是阳光，能使学生得到感情的温暖；宽容是甘露，能源源不断字论学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除失声之间的误会；宽容是理解，能给学生以安慰和力量。 有一次，我走进教室，看见班上闹哄哄的，两个男生正在打架，课桌都打翻了，周围的学生在劝架，有的在扶桌子，乱作一团。看到我进来，学生立即安静下来，我正要大发雷霆，一转念，到了嘴边的话又咽了下去。事后，我先表扬了帮忙劝架、扶桌子的同学，然后将两个肇事者拉到身边，尽管当时心里很生气，却笑着对他们说；“你们两个真是大力士，下次校运会一定要为班争光呀！”学生们一愣，不知道我这是怎么了。我接着说：“这么多的同学都劝不住你们，你们的力气可真够大的，建议你们一定要报名参加铅球比赛哟！”学生们这才反映过来，哄堂大笑，正在气头上的这两个家伙也忍不住笑了，班里的气氛一下子轻松起来。随后，我把他俩叫到外面，让他们把事情的来龙去脉说一遍，不用说了，最后两人都承认了各自的错误。 在处理这件事中我认识到，学生在成长的过程中就是一个不断犯错与纠错的过程，学生所犯的错有理由得到教师的谅解，更有权利得到教师的宽容。所以对问题学生学业上的困难，教师要理解，并在教学过程中以微笑相待，满腔热情，帮助他们解决学习上的问题；对品行不良的问题学生，要宽容那些问题学生，尤其要宽容问题学生的缺点，要用发展的眼光看待他们，要引导他们正视自己的缺点，要求他们改正缺点的时候，则不要要求过高，一气呵成，允许他们逐步改正缺点。“老师期待你全部改正缺点，但不强求你一下子全部改正”“老师允许你犯错误，但你必须认识到自己的错误，并努力一点点加以改正”。多年来的实践证明，这种符合学生发展的“容错”（容许犯错误）教育，能起到对学生的帮教作用，有利于问题学生的转化。 三、以真情的爱，融化久积的坚冰。 　教育过程不同于生产过程的主要特点之一，即它是一个师生情感交流的过程。我们教育的对象是有血有肉的