教研组文化创建的七大策略.doc

教研组文化创建的七大策略 如何让制度内化为教师个体的文化？如何让教师个体的文化凝聚成群体文化？如何让教师的群体文化外化为学校文化，从而实现学校文化的转型？我校选择了教研组文化建设这一载体，通过文化建设来打造文化的共同体，促进教师群体的发展，实现学校管理重心的真正下移。在教研组文化建设中，我校采取了以下七大策略。 ??? 以问题发现和诊断为起点 ??? 当学校文化建设从学校层面下移到教研组层面，无论是对于学校，还是对于教研组，都面临一些新的挑战和问题：（1）在学校文化与教研组文化的关系上，出现了两种不同类型的问题：一是将学校文化直接演绎为教研组文化，教研组文化缺少自己的独特性和创造性；二是将教研组文化与学校文化割裂开来，在教研组文化建设的规划中看不到学校文化的影子。（2）教研组组长缺乏主动意识和文化意识，不知道“什么是教研组文化”和“如何开展教研组文化建设”。教研组组长缺少文化领导力是教研组文化创建的最大障碍。（3）组内教师对教研组文化的内涵和作用的认识也比较模糊，在活动中比较被动。（4）教研组缺少以文化创建为核心的发展规划，已有的工作思路和策略要么不具备文化内涵，要么是点状的，没有系列化。（5）教研组不知道如何提炼文化创建中生成的文化产品，使这些文化产品的资源效应没有得到充分发挥。（6）学校缺少对教研组文化的管理制度和评价标准，出现了一定程度的管理真空。抓住这些新问题，成为构建教研组文化的新起点。 ??? 以现有文化资源的挖掘和利用为依托 ??? 自2002年以来，我校为了形成具有扬名特色的教师文化，大力加强校本培训工作，形成了丰富的文化资源。要进一步推动教研组文化建设，首先要从梳理和挖掘现有的资源入手。为此，我们进行了教研组层面的问卷调查。通过问卷调查，我们发现，在日常的教研组活动中，有以下几种资源值得挖掘： ??? 1.理论性资源???? 通过教研组层面的培训，教师阅读了不少有关教育新理念的书籍和文章，掌握了一定的教育理论知识。教研组应当为这些教师提供平台，让更多的教师分享这些资源。 ??? 2.实践性资源 ??? 教师有丰富的实践经验，教研组要帮助教师总结和提升实践经验，逐步向实践智慧过渡和发展。 ??? 3.转化性资源 ??? 有些教师善于把学到的教育理论迅速运用到实践中去，善于实现理念的具体化和操作化。这种将理论转化为实践的策略、方法，是当前教研组文化创建中急需的一种资源。 ??? 4.驱动性资源 ??? 学校70%以上是青年教师，他们有强烈的发展要求。在教师问卷中：“作为教师，你现在的奋斗目标是____”，4%的教师选择成为特级教师，63%的教师选择不断追求自身的专业发展；“你的大部分时间用于____”，选择备课的达38%，选择通过读书等充实自己的达41%，选择和学生交流的达20%。还有一些教师在客观题中写道：希望学校帮助每位教师制定个性化的发展规划，提供更多的学习机会与展示平台等。 ??? 上述资源能否充分利用、转化为教研组文化创建的基础性资源，是教研组组长需要关注的重要问题。???? 以主动性、积极性的唤醒和激发为动力 ??? 教研组文化的创建需要所有成员的共同参与。为此，我们一方面开展了面向教研组组长的专题培训，让他们明确教研组文化的内涵及意义，培养其文化意识，并通过有效的制度设计来推动和保障其工作的开展；另一方面，让教师参与研讨教研组发展规划，开展丰富多彩的教研组文化活动，调动教师参与的积极性。 ??? 以发展规划的制定与修改为抓手 ??? 过去，我校有学校文化发展规划，但一直没有教研组发展规划。要创建教研组文化，首先要以教研组发展规划为抓手，通过规划完成如下任务：（1）全面深入解读教研组文化生态。（2）明确教研组的文化愿景和发展目标。（3）确立教研组文化建设的工作思路和发展路径。（4）整体设计课题研究和日常教研活动，形成系列化、制度化、日常化的格局。（5）整体进行教研组层面的制度设计，实现学校制度向教研组制度的重心下移。（6）提升教研组组长的策划能力和思维品质。 ??? 通过反复修改后形成的教研组发展规划，具有以下特点： ??? 1.规划有了文化内涵和文化品位 ??? 各教研组规划的制定者都能从文化的角度思考本教研组的发展，强调要为教研组未来的发展树立文化之魂，即确立本教研组的价值追求，并将其转化和渗透到教研组的各项工作中去，逐步提升教师的文化品位。 ??? 2.规划是教研组成员集体研讨的产物 ??? 规划中提出的教研组发展愿景，其核心是教研组的主流价值观。教研组的每一位成员都是这一愿景的共建者，都有责任和义务参与到教研组文化的建设中来，将个人追求与教研组文化建设融合在一起。 ??? 3.规划有明确的理念支撑 ??? 我们要求各教研组组长在制定规划的过程中，