教育本身是以人际交往为前提条件和基本特征的人文实践.doc

教育本身是以人际交往为前提条件和基本特征的人文实践。在教学中，有各种各样的人际交往，其中最基本、最重要的是师生交往。良好的师生关系不是简单的知识信息传递的过程，而是全面的人格震动、心灵对话的过程。即使在媒体高度发达和知识渠道不断拓宽的今天，教师与各种传媒相比仍然显示出它特有的优势，那就是因为教师对学生的关注和爱心，教师与学生的情感交流是任何媒体所无法取代的。因此，教师更应关注自己的学生，给予他们信任与理解，唤醒学生生命的灵智和探求，通过各种有效的途径与学生沟通交流，创建民主和谐的师生关系，使他们在良好的育人氛围中，得到终身发展的动力和源泉。 一.信任与激励 信任与激励作为情感教育的重要模式之一，在增进师生关系实效性方面显得尤为重要。所谓信任激励，就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。教师信任学生对学生极大的鼓舞和鞭策，有时会得到意想不到的效果。 相信学生是信任学生的前提条件。教师首先要相信每一个孩子，相信他们都有自己的长处、优势，然后给予应有的信任。从教育实践来看：信任能够潜移默化地达到教育目的，而且可以收到事半功倍的效果。 我班有一位学生上课经常迟到，讲了一半的课她才姗姗来迟，我也曾对她多次进行严厉地批评，同学也总埋怨她打断老师上课；但是收效不大。于是，我开始反思自己的教育方法太过简单，决心想方设法帮助她克服这个不良习惯。首先，我了解到她家在京开设理发店，父母赚钱无心照顾孩子。每天，这个六岁的孩子还要抽时间帮父母照看弟弟，早晨经常不吃早饭就来上学，正是由于她的这种家庭条件才使她常常迟到。得知这种情况以后，我没有再批评过她反而帮她泡上一碗热气腾腾的方便面，我告诉她：“不吃早饭是无法集中精力学习的。只要你热爱学习，时间是可以由自己管理好的。老师相信你一定能够克服上学迟到的缺点。”她听着老师的话，用力地点点头。果然以后的几天里，她到校的时间渐渐早了，有时竟然成为全班第一个到校的学生。改正了不良习惯的她，在课上更加主动地学习了，在课下还经常主动为班集体做好事，她与老师的感情加深了。 我想：信任是激励学生内在动机的有效方法。老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量。这种力量不仅可以使学生团结成一个坚强的战斗集体，而且能够使孩子们在鼓励和信任中健康地成长。育人需要爱心去浇灌、需要真情去感化、需要信任去激发。师生相互信任是双方情感共鸣的过程。信任是一种无形的激励，它可以激发学生内心深处的美德。善于使用信任的眼光去注视自己的学生这正是师德修养的真情流露，也是师生情感交流的前提。 二.沟通与交流 前苏联著名教育苏霍姆林斯基认为：“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。 作为一名教师只有积极主动地丰富自己与学生间的情感生活、增强民主意识才能消除学生和教师距离，使师生之间真正成为良师益友。事实证明，教师与学生进行平等的情感交流，是了解学生，对学生进行个体心理素质培养的最有效的途径，也是帮助学生获取知识和提高各种能力的桥梁。在工作中，只有注重采用多种教育手段才能加强师生感情。 1.文字交流情感：我十分重视学生用稚嫩的笔记录的有关校内外生活感想的每一篇周记。我不只是把它当作语文作业来看待而是当作师生间心灵的交流。我一边静心阅读，一边悉心批改，常常随着他们的叙述与描写经历不同的体验：劳动课上做拼盘、包饺子的场面令我啼笑皆非；各种考级学习、校外辅导的辛苦令我感慨；外出游览观光的快乐令我为之高兴。为了鼓励学生表达自己的真情实感，我常常写下诚恳的评语。在评语中，我注意恰如其分、生动贴切地表达看法与意见。这当中不仅有写作方面的指导，更多的是思想的交流。例如：在?第一次上网?描写聊天的经历与感受的文章后面我写道:“文章选材新颖，把自己第一次上网的感想与见闻写得较具体，愿你在网上冲浪学到更多知识。”看了《种族》一文，我写道:“你把课内外知识结合起来学习并在文中阐明自己的观点很好，说明你是个有思想的孩子。”在《做菜》一文中，我写道:“制作过程写得不够具体，希望有机会品尝你做的炒扁豆。”在?谈音乐?一文中我写到:“你的感受真切自然，我也深有同感。随着时间的流淌，音乐还能代表你某一段的时光和回忆。”这样的批语，言之有情，晓之以理，让人感到亲切与舒服，学生看到以后或激动不已或茅塞顿开。一篇篇的周记，记载了我们师生情感交流的历程，极大地丰富了师生的情感世界。我们相互了解、理解和喜爱了。 班中有位学困生，由于学习成绩落后，情绪一直十分低落，为了消除她的自卑心理，我不仅经常为她进行个别辅导而且借她生日的时候，送上一张亲手用电脑制作的贺卡向她表示祝福。渐渐地，她和我的目光开始交流。课上敢于大胆发言了，学习成绩提高了；课下她也像其他女孩子围在老师周围嬉笑。正是贺卡上短短的祝福和鼓励，缩短了师生心灵