果资源在区角活动中得运用与推广.doc

果资源在区角活动中得运用与推广 尖山新区中心幼儿园 吴琴燕 “创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中。在短短几年的实践中渐渐形成了具有我们乡村特色的区角活动，赢得同行与领导的好评。? 一、活动区创设的依据 我们的家乡是水果之乡，我们充分利用果资源在小班开展了“红薯乐翻天”主题活动，在主题开展中我们结合主题创设与之相适应的区域环境，将整个活动室创设成红薯乐园。在小班开展的“红薯乐翻天”主题活动时，我们因地制宜开展活动，充分利用大自然赋予的优势开展活动。我们开展了《认识红薯》、《番薯歌》、《煮红薯》等活动。并结合此主题创设或生成区域活动，丰富主题内容。首先我们结合主题对活动区进行调整，增设与主题有关的区域。如结合以上主题我们就创设了“番薯印画”区角和“百变红薯”区角。在“番薯印画”区角投放各种形状番薯切面供幼儿印画。在“百变红薯”区角投放各种形状的红薯，泥工等，开展搓、捏、压、团、揉等活动。同时对其他区角材料进行更换，用有关红薯的材料替代。在幼儿对番薯认知的基础上进行装饰活动；益智区：利用狗尾草发展幼儿感知觉的活动；利用番薯等进行分类、比大小活动。 二、活动区材料的收集??? 材料对活动区开展有着至关的重要性，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。因此，在我们开展的区域活动中非常注重乡土材料的运用，我们的材料主要是通过以下途径进行收集的。??? 途径一：通过幼儿收集??? 幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的。在幼儿收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顾名思义是自然的它们是没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。如：红薯、红薯叶子、红薯茎、有关红薯的故事等等。 ?途径二：通过家长收集??? 通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中需要家长参与制作或提供的。???? 途径三：通过教师收集??? 通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。 三、活动区材料的投放??? 1、材料投放的目的性??? 区角活动中，材料的投放是有的放矢的是与所要达成的教育目标紧密相关的。将教育目标隐性地体现与材料之中，是区角活动的一大特点。也就是说，投放材料应有目的性。我们在开展区域活动中非常注重材料投放的目的性。比如在我们小班的美工区我们投放了许多红薯切片，包括刻意雕刻的动物形态，和天然的形态。通过幼儿对材料的操作使用体现本土材料带给自己的乐趣并达到了教学的目标。???? 2、材料投放的层次性??? 投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。我们在活动区材料投放中也注重材料投放的层次性。如小班开展的“喂小动物”区角活动时，教师准备的材料是经过精心考虑并细化分解的。在幼儿操作初期，教师提供的是小动物纸盒，幼儿通过自己的手将各种果子喂给小动物吃。接着提供小勺，让幼儿通过小勺乘给小动物吃。最后提供筷子，让幼儿尝试用筷子夹物。以上赘述可以说明，投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够说明幼儿的操作、探索过程的发展而变化，能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力，不断的构建认知结构，不断提高自身发展的作用。??? 3、材料投放的丰富性??? 材料提供的丰富性可以体现在两方面：教师为幼儿提供的可选择的材料具有多样性和材料数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要。????四、活动区的开展??? 在活动区开展中我们非常注重与乡土特色课程相结合，把课程内容容入到区域活动中，在区域活动中促课程的发展，促进幼儿个体对课程的适应。在利用果资源开展活动区活动中，不仅为幼儿提供了自主的环境，还创设了探索、实践、创造的自由情境。