校外教育工作者教育方法的实践与思考.doc

浅谈校外教育工作者的教育方法 校外教育工作者和校内教育工作者最根本的区别是一个在校外一个在校内，其教育方法有着本质上的不同，而且校内教育的那种“填鸭式”、“说教式”教育也已经不能适应时代发展的潮流，所以我们的教育方法就不能照搬学校的方法。再者校外教育的特点非常的明显，首先与学生接触时间短，与学校相比校外教育最多半月（例如暑期军训），通常的校外教育只有三天到五天。其次大多数教学是在室外的活动课，不像在学校里一坐一天。最后带队教学工作量大学生一茬茬的换，易使教育工作者们产生疲劳感，影响教育质量。然而从大局来看校外教育在整个教育中十分重要，她弥补了校内教育的不足，增强了学生“德”“智”“体”“美”的全面发展，可以这么说：校外教育是时代赋予了校外教育工作者艰巨的历史任务和使命。因此为满足校外教育的要求，应从创新教学方法方面入手做到以下几点。 要有一定的心理知识。 一直以来，人们的思想中认为教师的职责是把自己掌握的知识传授给学生，由于校外教育者本质上和校内的老师没什么区别，因此这种思想也影响了一些校外教育工作者。甚至有些教育者生搬硬套部队的做法，把军训的学生当士兵对待。这样往往易使一些学生产生逆反心理，得不偿失。韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。这就需要教育者理解学生的心理。由于我们接触学生时间非常短，因此仅仅有理论的知识还远远不够，还应该懂得一定的心理学。在学生接手以后能第一时间掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对于校外教育能否顺利开展非常重要。 二、要和学生进行有效的心理沟通。 教育者要了解学生在参加校外教育活动中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的开展教育工作非常必要，同时，教育者还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生参加活动兴趣的关键。但当前很多教育者在这方面缺乏这种尝试，甚至相当一部分教育者担心学生知道自己的想法，这为带队教学过程中的互动带来了极大的障碍。在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排，自己的目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也常常使教育者的计划能够顺利完成，达到预期的目的。 心理沟通的另一个有效途径就是要关心爱护学生，教育者首先是要有爱心，“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭、学校来参加校外教育学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以一个教育者对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融是增进相互之间感情的最佳途径。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说都有利于激发学生的热情和兴趣。 三、对学生情况有全局的把握，是带好学生的先决条件。 俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”。所以说，校外教育的中心与重心是人，只有首先要了解教育对象，才能有效地开展校外教育工作。多与学生进行沟通，了解学生和他的班集体的各种情况。做到对学生的思想其班集体的大致情况心中有数，要做到这一点，不仅要求教育者要有热爱校外教育事业、寓教于乐的敬业精神。更要求教育者要从各种角度去认识所要带队的对象，全面、全局的把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每一个学生每一所学校的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”，要充分了解每所学校、每个班级、每个学生的独特个性和心理反应，只有这样，才能在带队教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。 四、正确运用语言的艺术。 校外教育者在与学生接触后最先的沟通是通过语言，那如何来通过语言迅速拉近学生与陌生的教育者之间的距离呢？那就是“幽默”。通过幽默、诙谐的语言能够很快的拉近教育者与学生之间的距离，消除与学生之间陌生的隔阂，活跃人与人之间的气氛。同样在教学时面对学生若过于严肃就会形成紧张的气氛，著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此教育者在教学活动中语言的运用非常重要，如果在教学过程中适当运用幽默的话语，那么就能使课堂气氛活跃起来，进而是大家精神放松，相互之间更加融洽，更富有成效。当然并不是说拥有幽默就足够了，幽默只是方法，它服务于所要教学