河流也是流水侵蚀土地而形成的.doc

河流也是流水侵蚀土地而形成的。 河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。　河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。　　过程与方法　　做河流实验，探究河流对土地的作用。　　推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。　　观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。　　尝试解释冲积平原的形成原因。　　情感、态度、价值观　　认识到地表的地形地貌是不断变化着的。　　培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。　　风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。 教学重点、难点： 通过模拟河流实验，探究河流对土地的作用。观察模拟河流实验中产生的现象，并能对这些现象作出自己的解释。 教学准备： 分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、接水桶。 教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。 一．??????????? 教学过程： （一）谈话引入 1．同学们，对河流你们了解哪些信息？ 学生交流自己知道的信息 2．哪流过我们XX是什么河知道吗？ 3．请看地图上的河流你认识吗？（投影出示中国主要河流图） 4．这些河流是怎么流的？它们流得有一个共同的特点（从高往低处流）板画：从高到低到平坦的河流侧面图 （二）探究过程 5．当水流过从高往低流时，会有什么变化呢？ 在陡峭的地方水流速度快，平坦的地方水流速度慢。水流速度忙的地方对土地有什么影响呢？在水流速度慢的地方，又会发生什么情况呢？ （学生猜测，根据学生的猜测进行板书） 6.陡峭的地方水流地快，平地坦的地方水流地慢，这些只是我们的猜测。你有什么办法可以来验证同学们的猜测？ 学生集体交流方法：去实地考察，做模拟实验…… 7.去实地考察是一个很办法，但是课堂上我们没有能实现，我们就选择模拟实验的办法来验证同学的猜测。要进行实验我们需要怎么去作呢？请同学们在小组中讨论讨论。想出你们的好办法。 8.学生交流实验设计方案：哪一个小组愿意把你们的方案与同学们进行交流？ 9.老师就为每个小组准备了一条河流，我们一起来看看它有什么特点？请把你们发现的信息记录在记录单上？（给每个小组分河流模型，学生进行观察） 10.老师这里还为同学准备了其他材料，想最早拿器材的小组就赶快做好准备。（用记号牌记录学生领材料的顺序）（最先准备的小组上来准备领材料）哪个小组先来汇报你们发现的信息？（最先汇报的小组上来准备来材料）（发现较多的小组上来准备来材料） 11.同学们都发现了很信息，但重要的材料还在老师这里，想早些拿到材料的就请仔细听好准备材料怎么用了？讲解各种材料的使用方法，（认真听的小组先领取材料） 12.学生领取材料，进行实验。 实验过程中，同学要注意观察实验的变化。及时地记录下你发现的信息。领到实验器材的小组就可以开始实验。完成实验就请把材料放到中间的盒子。请同学按顺序上来领取材料。 13.学生交流汇报。实验的结果是不是和我们的猜测一样呢？还有什么新的发现吗？ 根据学生的汇报修正板书。 14.通过我们的猜测和模拟实验我们知道了流水会对河床和河岸有冲刷侵蚀作用，又有沉积现象，这么就是我们今天学习的内容《河流对土地的作用》板书。河流对土地的冲刷侵蚀和沉积，时间久了会产生什么影响呢？ 15.现在谁能用我们今天实验中的发现来解释：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原呢？沉积会出现平原，那在水流快的地方冲刷侵蚀明显的地方又会怎么样呢？（出示黄土高原和壶口瀑布：土地流失） （三）侵蚀和沉积形成的地形地貌 16.地表上除了河流对土地产生作用，还有其他因素对土地的产生作用：冰川　风沙　海浪(出示图片) 17.冰川　风沙　海浪对土地的作用，更为详细的资料在书本的67页，请同学你打开书本阅读资料库，从中你又了解到什么信息呢？请同学们记录在记录单上。 教后反思： 1、科学课的教学通常都是验证式模式：提出问题——做出假设——设计方案——根据方案进行实验——分析到信息、验证假设。验证式学生的活动目的性比较的明确，通过实验来验证自己得假设是否正确。这样做实验。学生是否会忽略了实验中所包含的另外的信息呢？可否先组织学生做实验，让学生收集更多的信息，再组织学生对收集到是信息进行分析，筛选出与问题有关的信息进行研究。 2、在试教时，生怕学生不能理解自己的提问，总是不自觉地去解释一次，使得感觉多余的话比较的多。如何让语言变的通俗易懂又精简是自己今后努力的方向。 3、学生总是对身边熟悉的事物视而不见，但总是看是熟悉的事物却又是陌生的，河流是学生经常可以看见的，但让学生说说对河流知道些什么？又是不着边际瞎撞。怎么样让学