浅析近代中国科学技术落后的原因.doc

浅析近代科学落后的原因中国是古代世界科学活动中心，然而，近现代世界科学活动的中心转移到了西方国家，中国近代科学技术发展水平明显落后于西方，并且一直延续到今天。从世纪之后的中国的科学每况愈下，和世界先进水平的差距越来越大。资本主义生产对科技的需求促进了科技的发展，而在中国漫长的封建社会缺乏这种需求，这是中国近代科技落后的外因；中国古代科技体系结构不合理，科技长期处于经验层次，重视实用技术，轻视理论的提升，这是中国近代科技落后的内因。中国近代科学技术落后的原因主要有以下几个方面： 一、传统文化背景的影响。经受了几千年儒家文化思想熏陶的中国人，从言语、行动方面乃至学术观点方面都小心翼翼谦虚谨慎，不肯轻易跨越雷池一步。中国传统的儒家文化提倡三纲正常和中庸之道，不善于追根结底的研究，不高兴标新立异的行为，尊师敬长，对前辈学者的学术推崇倍至。后辈学者就算是对前辈学者的观点有异议，也大多数采取一种宽容的态度，不愿意、不忍心指出其认为不妥之处，不愿意进行惊天动地的革落得个不敬不孝、刻薄无德的坏名声。儒家学说中有一些著名的观念，如父母在，不远游的观念，阻碍了许多人放弃了雄心勃勃的探险活动，扼杀了许多人对未知世界的种种幻想，使中国的地质力学自从张衡发明地动仪后就没有很大的建树。这种从众、保守与迷信的传统文化在中国近代科学技术的发展中当然起着一种强抑制作用。 二、官僚制的影响。在我国的封建社会里，长期的封建专制的官僚制度是科学技术赖以繁荣的民主制度的死敌。统治阶级要求科学技术服从自己的利益，那些大量的与手工业生产发展有关的与其切身利益无关的科学技术就得不到重视，甚至被遏制。例如明代资本主义萌芽时期的《天工开物》一书，是我国古代著名科学家宋应星对农业和手工业生产技术的总结，在当时具世界先进水平，然而这部著作却没有得到应有的重视。地理学家徐霞客的《徐霞客游记》一书，在他死后150年才刻印成书，并且手稿大量散失。 三、封建教育制度的影响。中国的教育制度，自从进入封建社会以来直至近代，都是实行私塾教学方式。到隋唐时期，又开始实行科举考试制度。 私塾教学方式较之西方课堂整体教育方法差之甚远。一般都是一个教师，成天教两三个孩童苦背《三字经》及一些孔孟文章。这些教学方式，既不系统，又不规范，而且只求学生死记硬背，不求学生理解，更别提什么科技发明创造了，学生的总体知识收益甚微。 至于科举制，虽然对古代科学技术的发展起过直接的促进作用．如有利于选择人才、促进教育的迅速发展等等。但随着历史车轮的推进，科举制度对近代的科学技术发展却越来越起着阻碍作用，其诸多弊病也日益显现。最突出的有： 1．科举考试的内容、范国和形式十分狭窄。科举考试的内容一般仅限于孔孟之道的思想理论著作，范围仅限于儒家学说之内，而形式则是吟诗作赋答对、棋琴书画写文章，对天文地理、数理化、生物、医学等方面学科知识则很少涉及，更别提什么技术、实验、操作相结合了。尤其到了明朝，中国开始实行八股取士的科举制，考试的内容、范围和形式更为缩小，只在《四书》。《五经》内命题，写作必须是经过依次固定的八个步骤，不能压倒任何秩序，十分死板，更进一步禁烟人的思维及实践能力。可见，此时的科举制度，已经成了一种愚民政策，而不再是选择人才的途径了。 2．科举制度只注重理论而轻视实践，造成科技结构不平衡。科举制度的最终目的是为统治阶级选择维护其阶级统治的人才，因而统治阶级尤其重视那些增长说文论理的人才，如那些能对天下大事进行分析预测、能发扬光大孔孟之道的人才。相反，科举制度对那些能工巧匠和善于搞发明创造的人则不感兴趣。以至于这些能工巧匠既不能当官，又得不到政府的支持鼓励，当然无心去进行科学技术的发明创造之类的实践活动。所以，由于中国近代的科技结构不平衡，理论部分占绝大多数，实验、技术部分只占极少数，并且理论、实验、技术三者之间的互相隔裂，因而大大摧残抑制了科技人才的发展。 无论是私塾教学方式，还是科举考试制度，都是中国封建社会的腐朽性、落后性在近代教育制度中的反映体现。这种腐朽性、落后性在封建社会末期即世界进入近代后，不仅没有得到消除或减弱，反而进一步加强。而西方教育在近代则大力提倡科学、实验、技术三者之间的相互联合与循环。与这种日益进步的教育制度相比，中国曾在世界上占有优势的传统科学不得不在近代被西方自然科学全面超越。 四、腐朽的社会制度和回家政治的影响 一个国家政治民主程度的大小、影响着这个回家科技发展水平的高低。专制和独裁是旧中国政治的突出表现，因而中国近代科技的发展缓慢是可想而知的。科学需要民主，民主促进科学，科学与民主相辅相成。正是因为专制和独裁是科学发展的严重障碍，所以1915年由陈独秀发起的新文化运动才对旧中国专制与独裁的国家政治制度深恶痛绝，发出了提倡民主，反对专制；提倡科学，反对愚昧；提倡新文化，反对旧文化的呐