浅议主体性德育观在高等职业院校德育中的应用.doc

浅议主体性德育观在高等职业院校德育中的应用 动物药学系 吉华 摘要：本文就高等职业院校德育工作中存在的一些问题进行了反思。确立主体性德育观是以就业为导向创新高等职业院校德育工作的必要前提。构建和谐社会是当前德育工作的时代要求。 关键词：主体性德育观；和谐；德育 人曾说，教育的真谛是使每一个受教育者生活幸福。[1]就如何贯彻落实科学发展观、努力构建社会主义和谐社会，温家宝总理在政府工作报告中作了深刻阐述。“大力发展各类职业教育。认真贯彻党的教育方针，加强德育工作，推进素质教育，促进学生全面发展”。把教育放在优先发展战略地位的内容，理所当然地成为和谐社会建设措施、目标的题中之义，而德育工作又是在素质教育中占首要位置。跳出旧有的德育模式，用主体性德育观指导新形势下的高等职业院校德育工作实践，全面构建和谐社会。[2] 一、当前高等职业院校德育工作存在的一些“不和谐”因素[3] 1、教育观念上的不适应 随着改革开放日益深入，现代学生的个性化愈来愈突出，他们思想活跃、开放，敢于追求自由、平等。立足于重视道德的社会规范立场、着眼于行为的善恶、着力劝导学生践履符合社会规范的行为的规范性德育观受到极大冲击。受传统的德育观影响，对学生个体成长缺乏关照，往往用一个目标规格模式进行要求；对德育主体与客体的关系认识不清，方式方法僵化生硬，时代感不强，脱离德育实际，实效性差。这些表现与和谐社会“以人为本”的理念相去甚远。以培养和发展学生的主体性道德素质为目标导向和价值追求的主体性德育要求职校德育工作者更新原有的教育观念。在德育工作中确立主体性德育观 所谓主体性道德素质，“从其内涵来看，是个体作为道德实践活动的主体，依据通过独立自主、主动积极地理性思考后选择的道德原则，自主、自觉与自愿地做出道德选择与道德行为的能力。”它要求我们在学生道德个体性培养过程中，必须遵循其道德品质形成、道德习惯养成的客观规律，重视提高他们的判断、抉择能力，指导其建构自己道德生活的意义。 2、教育内容上的不同步[4] 德育内容只有贴近时代、与现实生活紧密联系才会为学生关心和接受。对我的发展与成长有利没利，能不能帮助我解决现实问题，是很多学生在对事物取舍前首先要想到的。因此，学校德育工作内容体系的构建也要围绕这两点进行，一是围绕学生的人格健全和全面发展，二要凸显时代特色和社会要求，二者有机结合才能使学校德育实现服务人和社会的和谐。德育要依据构建和谐社会对学生素质的新变化相应及时拓展教育内容，如实践、创新精神的教育，生态伦理观念的教育，团结、协作意识的教育等等。[5]只有德育内容与时代要求同步，德育才会以其有效、有形的现实价值在服务和谐社会建设中不断加强。 3、教育机制上的不协调 在高等职业院校内部，各方面教育不协调的现象普遍存在，德育工作者、任课教师、管理人员、后勤服务人员、职业指导人员在接触和教育学生时要求的标准有高有低、倡导的价值观迥异，有时甚至形成对立，让学生无所适从，制约和弱化了德育效果。道德素质的培养是一项踏踏实实的工作，学生道德水平的提高也不是一蹴而就的，急功近利的教育只能强化“恨铁不成钢”的浮躁心态，影响德育质量。[6]在学校外部，多元文化的社会环境在拓宽职校德育视野的同时，也给职校德育工作良好社会环境的营造带来挑战，作为一项系统工程，如何才能使党政群齐抓共管、全社会共同关心真正转化为支持职校德育工作的强大合力，仍需我们付出艰辛的努力。[7] 二、确立主体性德育观是高等职业院校德育创新的重要前提，落实科学的教育发展观要求高等职业院校必须确立主体性德育观 1、党的十六届三中全会提出，要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想。为全面落实科学发展观，去年教育部等 7部委联合召开了全国职业教育工作会议，印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，加快了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育改革创新。这里的“服务”包括为促进发展服务和为就业服务两大任务。我国把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来的战略举措，单纯的掌握技能已不能满足社会发展的需要，把学做人和学技能结合起来，是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。[8] 因此，以科学的教育发展观为指导，从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业技能的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一起来，成为现代职业教育的目标追求，确立主体性德育观，成为职校落实科学的教育发展观的内在要求。 2、社会化过程中高等职业院校学生思想、行为上的新变化要求学校必须确立主体性德育观 市场经济的建立和发展使人们在道德观念和价值