农村高中政治课教学运用多媒体技术辅助教学的实践与思考课件.doc

农村高中政治课教学运用多媒体技术辅助教学的实践与思考 摘要：多媒体技术辅助教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点，政治课教学中通过教学设计、幻灯片的制作、媒体的准备、媒体的链接调用等过程实现多媒体技术辅助教学，有利于激发学生学习政治课的热情，调动学生参与的积极性，帮助教师突出教学重点和突破教学难点，有利于提高教学效率，达成教学目标。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶。但是，从总体上看，目前由于农村经济不发达和信息闭塞，很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。农村高中政治课的现代化多媒体辅助教学是一个大而新的课题，有许多问题值得研究、探索。 关键词：多媒体技术 政治课教学 辅助教学 1.前言 当今世界飞速发展, 现代技术大量涌现, 教师和学生都面临着“信息爆炸”这一问题, 知识的容量和要求与有限的学习时间、空间产生了尖锐的矛盾。怎样在同等的时间内提高教育教学的效益? 这就必须要有新的手段!坚持内容形式统一的原则。?一种辅助性教学手段，它的运用始终是为教学内容服务来达到教学目的。课件的制作应以内容为依托，课件的流程操作应以教学内容的循序渐进为线索，课件的重难点不是技术的重难点，而是以教学内容的重点强化、解析、展开、运用、升华，以突破教学难点寻求最佳效果为攻尖点，为教师传授知识扫清碍和学生发现学习、培养能力、提高觉悟提供前沿阵地。任何形式的脱离、割裂于内容之外的教学手段的运用都是有悖于教育教学规律。课件所对应的每个教学内容，开展的每一个活都应有效地发挥现代化手段的优点和专长，始终如一地为内容服务，达到内容与形式的有机统一。可以提供图文并茂, 动静结合, 声情融汇的教学环境, 为教学提供逼真的表现效果, 扩大人的感知空间和时间, 提高主观对客观世界的认知范围, 增强教学效果目标是要实现教学过程的最优化，在一定时间内给学生最大的信息量，获取最大效益。要实现这“三最”，要求教师有较完善的知识结构，掌握计算机及专用设备的知识及技能。政治老师由于专业因素所受计算机方面的系统训练比较少，要上好课，就必须刻苦学习系统论、信息论、CAI设计理论的基本观点和方法，同时利用一切机会学习操作计算机和使用教学软件。但辅助教学并不就是单纯使用计算机一种媒体，而是采用多种媒体组合教学的形式，因此还必须学会与计算机配套使用的投影机、实物投影仪等专用设备的操作。 辅助对备课有特殊的要求。一般的备课仅要求备教材、备学生，对此我们的老师轻车熟路，但辅助教学还要求备媒体、备教师辅助教学一般是以计算机教学为主 ，课本及其他教具为辅的多媒体综合运用。为此，教案中除了要写清一般教案的各项要求外，还必须设计教学媒体的使用过程。所存在的问题未能充分尊重不同年龄段学生的学习和身心发展的规律，使教育教学主观能动性发挥不到最佳效果。更多地想到“自己怎样上课”心理体验和传授知识的教学流程，由于缺乏对众多材料的筛选和取舍，导致材料缺乏典型性，臃肿泛滥，虽然有趣味性，有一定的服务性特点，但表面上的容量大”而实际结合不佳，说服不力，而导致新的满堂灌”。由于太注意趣味性而涉入更多的材料 ，由于演示的最佳时机没掌握，过早、过迟、过多地出现，引起学生注意的迁移或无意注意，从而大大影响教学的达成度。、现实性与可操作性矛盾有些多媒体课件像时装一样好看但不实用”。它的用场常常被用来开公开课，示范课或教学比试课，在日常教学过程中， 它难得几次闪亮登场，这又大大影响教师驾驭现代化教学媒体的熟练程度，使媒体课的效果大打折扣。学校技术设备滞后，无法满足教学需要，有的教师一节课下来旁边总离不开电教教师的帮助，由以前课堂里的一人主导”变成了多媒体教室里的二人转”，有时因为技术问题出现被迫中途停止课，而去寻找课件内容 ，这种缺乏运用自如”的教学机制注定它没有生活装”一样的实在和大方。 运用多媒体进行教学内容要适量　　运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量也大，这就容易加大课堂练习，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地总之，作为