点钞技能教学与训练探索.doc

点钞技能教学与训练探索 点钞课是财经、金融类的专业基本技能课，我从事点钞教学的时间将近10年了，在这些年的技能教学过程中，我摸索出一些较好的技能教学方法，并付诸实践，取得良好的教学效果。从总的教学来看，我主要着重注意解决点钞技能教学过程中的三大难题，归纳起来就是“一规范、二准确、三快速。”在我的技能教学课上，我注意到这三方面存在的联系，并努力克服这三者之间的矛盾。同时还要注意摸索一些利于教学的训练方法，只有较好地解决这一系列问题，才能够提高学生的技能训练水平。现将我在点钞技能教学中的一些教学方法和训练方法阐述如下： 古语云：“工欲善其事，必先利其器。”点钞技能要达到较高的水平，首先要解决的第一个难题就是点钞技能的规范性。它包括取钞、点钞、扎钞、盖章等环节的规范性。点钞不规范容易出现：“点不顺”、“夹带”、钞旋转起扇面、钞角弯折、松把、散把、过紧等现象。在这些年的教学中，我对每个点钞环节的教学都相当认真细致，务求学生能够学到标准、规范的点钞方法。有一次，我在演示点钞正确指法的时候，有一位不服气（当然在该班上，不以为然的学生也有不少）学生正在大声地说着话：“你看我这样的指法不也能点钞吗？何必那么麻烦！”。我往他的座位一看，他的确没有按照正确的指法要求在进行点钞练习。我没有马上批评他，我只是向全班同学问了这样一个问题：“你日后如果走上工作岗位，你是想得到一份1000元工资的工作，还是想得到一份5000元工资的工作。”那话也挺管用，那学生知道自己失言，满脸通红，其他同学也好象了意识到什么似的，一个个认真地按照规范的指法进行练习。经过一段时间的指法规范性训练，学生的点钞水平果然得到了较大的提高。特别是学生在点钞训练过程中出现“夹带”（即出现点钞的量比记数的量大）的现象明显较少，更提高了点钞的准确性。 第二个要解决的难题就是准确，这是我多年点钞教学中遇到最难解决的问题。当然在教学过程中，我摸索到一些较好的方法，主要从两方面来解决这一难题：一是学会科学的记数方法，这一点可以帮助学生更好地提高点钞准确率，这一点通过适当的记数训练就能解决问题；二是掌握准确率训练的方法。我采用的训练方法主要有：定量（100张）记数核对法、分量（30、30、40张）检测记数法、同桌核对记数法、人机检测记数法、干扰训练记数法等等。如定量（100张）记数核对法，主要是由学生事先确定所点数的练功券的确实张数（一般为100张），学生可以通过正确的记数方法进行点数，核对自己的记数是否与原有张数相吻合。这种方法比较传统，也比较常用。干扰训练记数法是一种比较独特的训练方法，主要是锻炼学生在工作过程中，抗外界干扰的能力。做法是学生在进行点钞记数训练时，可以播放一些音乐或者是由教师大声报时间来干扰学生的记数，训练学生耐干扰的能力。一些学生刚开始时并不适应这种训练方法，但慢慢地，多数学生反映他们在训练时，已经可以全身心地投入到记数中，已经不再受到背景音乐和外界的吵闹声干扰了。在考核方面，我采用了以人为本分考核方式，主要是在考核的过程中，允许学生考核过程中出现差错（即考核时点数出现差错的学生仍记成绩），一般是在考试时，给学生划定一个得分的范围，如±1张得分（即99张、100张、101张得分）、±2张得分（即98张、99张、100张、101张、102张得分），每错一张，需付出代价，成绩递减5—－10分，这样增加得分点，学生非常欢迎，同时也避免学生在点钞学习中失去信心。 第三个需要解决的问题是速度，在原有“规范”、“准确”的基础上，要求学生能够达到点数“快速”。当今社会是一个激烈竞争的社会，优胜劣汰。为了地提高学生自身的竞争能力，使学生更好地适应社会的需求。在这一点上，我也下了不少工夫。首先是制定一系列的训练方法。进而进行教学实践。我主要采用的方法是：分组训练法、竞赛式训练法、定时不定量训练法、定量倒计时训练法、F1方程式排位（座位）训练法、“纪录由我创”训练法等等。其中有两种方法比较新颖和奏效。F1方程式排位训练法，该方法主要是模仿一级方程式赛车排位赛的方法，每次进行模拟测试后，将学生技能成绩按照高低的先后顺序编排座位，成绩较好的学生的座位安排在靠前的位置，依此类推。这种训练方法可以让我在教学过程中了解每个学生的学习情况，对技能水平较差的学生可以进行及时的教学辅导，同时，成绩较差的学生座位排在靠后的位置，避免了我在教学辅导过程中学生产生的尴尬。采用这种方法后，学生那种争先恐后的学习气氛非常浓烈。每一次模拟测试后，均会重新编排一次座位，安排成绩有进步的学生的座位稍为靠前。经过一段时间的训练，几乎每次在同一个座位上都能够见到新面孔，见证学生的进步历程，学生们都比较欢迎，证明这种训练方式很有效。“纪录由我创”训练法也是相当有效的训练方法之一。该方法比较适合于学生的课外训练，有一些教师在进行点钞