创造力的养成.ppt

观察力 德国著名内科权威约翰.舍莱恩，医术高超，启发式教学，世人称颂。 称好医生需要具备两种品质：一敏锐洞察力 二锲而不舍的钻研能力 称当时诊断糖尿病严重度时，最好亲尝尿液。 舍莱恩亲自用手指蘸了一下，再舔一下，问谁愿跟着做，学生们表现不同。 勤奋的学生照样作了，舍莱恩说：你们确实有执着钻研的精神，但是…… 辨证的思维能力 气固流化床反应器 细粉悬浮与气流之中进行化学反应出现气泡。 气泡使气流短路。 床层压力被动加大。 细粉夹带增加。 “一分为二，合二为一” 辨证的思维能力 气泡出现，使气流通量成数十倍增加，而细粉仍保持较高浓度。 尾涡使粉体强烈混合，温度、浓度均匀。 晕层中气体与细粉密切接触，发生反应。 运动中的气泡 结论：理想的流化床反应器气泡必不可缺， 但要使它保持尽量细小，而不断更新。 气泡 尾涡 晕层 风险承受力 幼童在学习行走、说话等过程，依靠尝试—修改—再尝试直到成功的方法，以出色创造性方式认识世界。 成年人面对新事物时，首先以前人理论、公式、经验来规范，据以进行实践，确实提高了成功的把握。 这一过程却也是风险承受能力下降，洞察原生新事物能力衰退的过程。 学习实践乃是真实知觉和创造过程的本质。 创造发明中直觉的作用 下意识所形成的大量组合中，大多数是乏味的、无用的，其中只有若干组合是和谐的、美的、有用的，会激起我们的直觉。 “直觉”驱动“理性思维”——根据“直觉”而深入思考求索。 “理性思维”引导“直觉”——“直觉”非凭空而来，源于经验与思维理性化。 逐渐形成具体假说，而实际看到的也许只有模糊的暗示。 科学创造如同艺术创造一样，都不可能通过精心组织而产生。 ——Perutz 爱因斯坦70岁“自述”中说，他选择物理而非数学，是因为在这一领域“易识别出那种导致深邃知识的东西，而把其他许多东西撇开不管”。 从浴缸中的旋涡在北半球是反时针，到发现北半球台风也是反时针旋转。 科学创造不是纯理论主义的，更可能是“理性”与“非理性”，“逻辑”与“情感”的奇特结合。 ——彭加勒 法国科学家 坚持力——细胞癌基因的研究 1910年Rous发现，鸡肉瘤（一种瘤）细胞裂解物，经除菌滤器后，注射到正常鸡体可致癌。首次提出癌变是病毒(RSV）引起，到60年代初被广泛接受，1966年85岁的Rous获诺贝尔奖。 Temin发现是RSV在诱导细胞癌变时，可将自己的遗传信息稳定地传递给正常细胞。黑子水谷证明存在逆转录酶可用RNA为模板合成DNA。1975年获诺贝尔奖。 Bishop创立癌基因理论：即正常细胞都带有能导致自己癌变的基因，它有控制细胞增殖等作用，一旦受病毒感染、化学致癌物作用，使这些基因突变，引发细胞癌变。1989年获诺贝尔奖。 创造发明的心理动机－好奇心 好奇心（Curiosity） 怀疑的心理：遇事问清楚来龙去脉 求证的心理：付诸验证的心理 求知的心理：探求真相，发现因果关系 求新、求变的心理：力图改变现状，而进入创造发明之门。 爱因斯坦：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。” 创造发明的心理动机－事业心 事业心（Ambition） 追求成功的心理：通过努力实现自我信念 为社会奉献心理：为他人为社会服务，鞠躬尽瘁 为国家、集体、个人追求名誉的心理：以确立威望 追求效益、效率使国家、集体、个人获利 追求唯美的心理，实现不断改进 竞争心理，创造记录，卫冕心理 创造历程(Process) 准备期（Preparation）从小的熏陶到知识的积累 孕育期（Incubation）目标定位后的思考过程。 爆发期（Illumination）答案发生于突然之间，百思不解，甚至在想放弃瞬间豁然开朗。 验证期（Verification）验证其是否真正具有创造性，进行系统完善过程 崭新的理论体系，引领新的创造 带着怀疑的目光，在无尽隧道中潜行，听到涛声，以为出口在即，而其可能导入另一个新迷宫。 数学有解的方程是否都对应着一个真实的物理世界。 四把火炬 理性思维 逻辑推演 数学运算 实验规则 创造的产品（Product） 创造能力体现于发现与发明 提出创造性概念 完美仅存在于追求过程之中，创新空间永存。 仅靠逻辑推理、数学演绎无法实现。 命题多来自实践，是一定历史阶段的产物。 新的自然现象的揭示 观察自然、了解自然、再现自然 演绎自然、预测自然、利用自然 证明前人的命题