初中作文批改讲评方法.ppt

四环节下的作文批改与讲评 宁 远 八 中 黄 文 志 各抒己见 请你谈谈你平时是如何批改作文的？如何 上作文讲评课的？ 阅读 让思想长上翅膀飞翔——《夏天的夜空》习 作讲评（于漪） 李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》 思考： 3、作文批改较为粗略、草率。批改主要以两种形式居多：分数加日期，或笼统、空洞、老套头批语加日期。究竟这篇文章有哪些优点、哪些缺点、怎么改进，老师说不到点子上，学生更是一头雾水。往往一次作文训练下来，学生绞尽脑汁，老师挑灯批改，收效甚微。长此以往，岂不误人子弟？  作文评价课应该采取“学-议-评-练”四环节教学模式，让学生“自主合作探究”，参与到评文的过程中，让学生在评价中自己意识到作文中存在的问题，并且主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。 在作文评价课上，我们让学生唱主角，教师只起组织和引导作用。具体作法是：  （1）学生分组交叉阅文：自批自改—互批互改 （学）（20分钟） 把全班学生分成4人一组，按魏书生教学生批改作文的方法自主批改，写好眉批尾批，分项打分，写好总评。每组循环阅读其他组的四篇作文，指出漏改错改之处。不认真的必须给予一定惩罚：写说明书。 每人把作文按 A、B、C、D（由好到差的顺序）评出等级，填写在《作文评价表》上。（《作文评价表》见文后附表） （2）小组讨论（议评）（5分钟） 小组内对四篇作文的优劣进行综合评价，在《作文评价表》上填写每篇作文的评价意见。小组长组织讨论推荐1-2篇优秀习作或差的习作，写在小黑板上，写出推荐理由。 （3）班内展示（议评）（5-40分钟） 组长代表小组成员在班上对所评文章发表评价意见，然后推选全班得A最多的一篇或每组推选一篇作文，让作者在课堂上朗读。朗读后学生自由发言，指出文章好在哪里，还有哪些不足，这些不足之处应该怎样去修改。差文拿到课堂上去讨论，最好让同学代读，不提作者的姓名，以免挫伤该生的自尊心。教师相机引导点评提升。 （4）迁移提升：探索写作规律，扩展作文层面。 （5-10分钟） 在评价课上，探索写作规律，对学生写作水平的提高会有很大帮助。教师相机引导点评提升。 例如，写人的文章，要让学生思考：要表现人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎样去表现；写事的文章，要让学生清楚写什么事，怎样写；在写作过程中，怎样体现自己的语言风格，运用哪些技巧。 扩展作文的层面，是指在探索写作规律后，让学生举一反三，联系相类似的一系列作文题目，进行审题训练，这样，可以使学生扩展思维的层面，把握写作的规律性。 （5）学生修改（练）（5-10分钟） 根据在评改课上同学们的意见和老师的总结，修改自己的作文并写出后记，总结得失。作文修改是一个非常重要的环节，它可以使学生回过头来非常理性地对自己的文章重新进行评价。在修改过程中，学生会吸纳评价课上优秀作文的优点，尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平。 （6）教师抽查 （1-2分钟） 每次分层次抽查10-20位学生的批改，以利教师掌握学生作文情况。 五、学生修改阶段 根据在评改课上同学们的意见和老师的总结，修改自己的作文。作文修改是一个非常重要的环节，它可以使学生回过头来非常理性地对自己的文章重新进行评价。在修改过程中，学生会吸纳评价课上优秀作文的优点，尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平。 建立《学生作文档案》，把学期初每个学生第一次作文的情况作为底案，以后，把每次作文的情况记录在个人作文档案上，以便教师及时了解学生各阶段的写作状况，为教师调整和改进教学策略提供第一手材料。 附：作文评价记录表  把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。 1．格式是否正确（5分） 刚入学，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整洁（5分） 显然这一条又是大家都能看得出来的。 后进学生批改别人