初中生物模块五PPT.ppt

观察与轶事记录 趣味性评价 猜词游戏 游戏目的：班级中的一位同学通过语言或肢体语言让其余同学猜卡片最上面的词。注意：卡片下方提到的词不能提到，因为它们是这个游戏的禁忌。 细胞 细胞器 细胞膜 细胞核 单位 游戏过程： （1）针对某个一级主题，让每个学生仿照上面的卡片制作5个卡片。教师可适当给学生提示一些术语，提醒学生上面的术语应能包括下面的术语。（此过程可检验学生对概念的清晰情况和创造力）教师搜集全班的卡片，挑选优秀卡片下一节课进行游戏。 （2）全班分两组，计时（2分钟）比赛进行游戏。猜对较多的一组可以获得较高的分数，给予一定的奖励。 话剧表演案例：人大附中张冬梅老师设计的 《艾滋病》 学生已学内容：免疫的相关知识。 课前部分学生进行话剧创作。 看完话剧后的提问：我们身处在充满细菌和病毒的环境中，为什么没有天天得病？艾滋病是怎样攻击人体细胞的？人一旦感染艾滋病毒会怎样？ 趣味性评价 什么是概念图？概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词语表示。 概念图的方式 用以显示学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果和其他相关资料的汇集。是记录学生持续进步的表现，也是用以诊断教学需要改进的地方。 一般放入档案夹的内容包括：制作的作品、论文、读书/研究报告、视频等。 档案夹 【思考】 1. 你在课堂中是否有意识地采用过多种方式对学生进行评价？ 2. 你认为哪些资料可以放在档案夹中，如何对学生的档案夹进行评价？ 【要点】 教师如何设计过程性评价 制定过程性评价的学期计划 章节备课时，备评价策略 评价学生的起点行为 设计嵌入在教学活动中的多元化评价 注重学生之间的相互评价 5E教学模式的评价环节 过程性评价的学期计划 章节备课时，备评价策略 评价学生的起点行为 老师们在备课中对学生情况的分析 概念图的方式 课堂提问的方式 设计嵌入在教学活动中的多元化评价 案例：《人类对细菌和真菌的利用》（北京育新 中学邢志军老师的设计） 学生已有概念：酵母菌无氧呼吸的相关概念 课后小活动：学生以小组为单位，利用酵母粉 制作自己喜欢吃的食物。 后续内容：人类对细菌和真菌的实际利用。 Elaborate（精制） Engage （参与） Explore （探究） Explain （解释） Evaluate （评价） 评价阶段鼓励学生评价自己的对概念的理解和技能的使用能力；同时，这一阶段也为老师提供了评价学生进步以及是否达成教学目标的机会。 5E教学模式的评价环节设计 【思考】 1. 如果在你的某一节课的最后加上评价环节， 你认为设计时应注意哪些问题？ 2. 如果给学生一个学期分数，你认为过程性评价和终结性评价所占的比例应是怎样的？ 【要点】 教师如何对评价信息进行反思和应用 了解学生的起点行为，适当配置学生 规划教学活动，调整教学进度 诊断学习困难，激发动机 评定学习成就，报告学业成绩 了解学生的起点行为，适当配置学生 二阶选择题 【例题】 在黑暗条件下，绿色植物对气体的吸收情况是（ ） 吸收二氧化碳 吸收氧气 不吸收任何气体 【例题】我选择这个选项的原因是（ ） 无论有光与否，绿色植物一直进行光合作用，光合作用需要这种气体 无光时，绿色植物停止光合作用，不吸收任何气体 无光时，绿色植物停止光合作用，转而进行呼吸作用，呼吸作用需要这种气体 无光时，绿色植物停止光合作用，而一直在进行的呼吸作用需要这种气体 【思考】 1. 你在教学中是如何使用评价结果的？ 2. 根据评价结果反思教学活动后，你会如 何调整自己的教学？ 推荐阅读 王健、刘恩山. 理科课程中科学过程技能评价方式及特点.生物学通报, 2011, 46(3): 39-43 李明霞、龙志杰.初中生物学发展性学生评价体系的研究.生物学通报,2006, 41(10期): 38-40 刘恩山. 中学生物学教学论（第2版），高等教育出版社，2009 设计一个二阶选择题，用于诊断学生对“植物生长发育”相关概念的理解情况。 设计一个实作评价与纸笔评价相结合的试题，用于评价学生对相关概念的理解和相关能力的运用。 专题一 新课程倡导多元化评价 专题二 终结性评价——纸笔评价 专题三 实作评价——过程性评价 专题四 其他形式的过程性评价 专题五 过程性评价的设计与实施 专题六 评价信息的反思和应用 北京师范大学 刘恩山 模块五初中生物学教学评价方式及策略 1