千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金——基础力量薄弱校走出困境方法与策略浅谈(北京小学大兴分校张景浩).ppt

1、大仲马的悲哀 五：最得意的作品 亚历山大·大仲马（Alexandre Dumas1802—1870），法国小说家，戏剧家。 2、喊破嗓子，不如作出样子 美国一位教育家指出：孩子看我们做什么，而不是听我们说什么，不要坐在山脚下，指挥孩子去攀登你希望他攀登的高峰，带头爬上去，孩子自然会跟上来。 3、父与子——“你爸爸我这辈子算完了!” （六）：方向比速度更重要 哈弗大学的一项调查结果显示： 3%的毕业生有清晰的长远目标； 10%的毕业生有清晰的近期目标； 60%的毕业生有目标不清晰； 27%的毕业生没有目标； 社会精英 社会白领 社会中层 社会底层 20年后 —终日抱怨社会不给机会 十年近期目标 1.办一所好学校 2.写一本教师和家长爱看的书 3.评一个特级教师称号 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 上帝手中只有稻草 2009年3月，大兴报以专版的形式刊登了张景浩校长的《在理论与实践中探求教育的真谛》一文。 2010年3月，张景浩校长在《中国教师报》发表文章。 2012年3月，《家长周刊》整版报道了张景浩校长的《学校要让学生在探究中自信》一文。 2012年4月，《现代教育报》以《每节课只讲8分钟》为题，报道了张景浩校长的教育思想。 二零一二年十月，《现代教育报》在“学习之星”栏目中对张校长进行了报道。题目为《张景浩 小学没毕业的特级教师》 2010年5月，张景浩校长在《中小学校长》发表文章。 2010年5月，张景浩校长被授予“北京家庭教育三十年公益奉献人物” 。 2011年1月，张景浩校长被评为“2010年首都教育十大新闻人物”。 2011年4月，张景浩校长被评为“全国教育科研杰出校长”。 全国优秀校长 特殊贡献奖 四、基础力量薄弱校发展建设的几点体会 （一）深入调研，科学分析，选准学校发展的增长点， 是基础力量薄弱校发展、建设的前提 A.北京市电化教育鲜花校 B.徐悲鸿中学 C.育才学校国际部 1、王建宗校长的战略眼光 2、李烈校长的教学艺术研究 “教师勇敢地退，适时地进”实践研究。 3、吴国通校长的教育经营意识 逐步扩大优质教育资源，实现高端基础上的教育均衡化 。 4、针对不同校情，选准不同的兴校方略 依托名校资源，坚持自主发展， 开展探究教育，创建品牌校园。 大兴一小： 更新观念， 锐意进取， 上挂横联， 科研兴校。 北京小学大兴分校： （二）加强教师专业化建设，不断提高两支队伍 素质，是基础力量薄弱校发展的保证 1、教师专业化的困惑 （1）教师到底是不是专业人员？ “半专业”、“准专业”还是…… （2）衡量一个职业是否成为专业的关键标准 ——“不可替代性”。 （1）改革传统的续教模式； （学历教育、学分教育、填鸭式教育……） 选修制——根据自身发展需要选择进修科目及教 师（拉菜单） 2、教师专业化的策略及途径之我见 “教师发展学校”先后以“科研篇”、“教学篇”、“课改篇”、“发展篇”等为题，开展系列专题讲座活动。 （2）校本研修模式策略的思考与实践 A：建立“教师发展学校”是促进教师专业化建设的组织保证 B：建立“教师专业化发展奖”是促进教师专业化建设的制度保证； C：开设“课改资源库”，为教师学习、发展搭建一个平台； 2006年12月11日，北京小学大兴分校“课改资源库”正式启动。 D：成立校级群众性学术组织，营建浓厚的学术研究氛围 E：启动“研究型教师队伍建设工程”，建立一种科学 竞争机制 F：聘请多层次专家指导组，为教师提供个性化指导资源 2007年6月13日，北京教育学院资深教授杨文荣深入课堂，指导教学。 北京小学专家、特级教师张静莲亲自指导我校高静老师备课。 北京小学特级教师吉春亚到我校做课。 2007年9月，我校教师同北京小学专 家、特级教师张光璎共同备课。 A：教师是观察教育现象最自然的人选； （“落差因误时”、“会笑的孩子”） B：教室是检验教育理论的理想实验室； （“超前补课实验”、“捡到红五星的男孩”） C：揭示教育规律是教育科研的目的； （“剥花生的启示”、“敲大桶的启示”） （三）开展教育科学研究，让教师享受研究的快 乐，是基础力量薄弱校发展的关键； 1、教师应成为研究者 （1）传统教育制度将教师束缚在“知识传递着”的位置上 （2）教师拥有研究教育的最佳位置和机会