《旋转》评课.ppt

* * 溧阳外国语学校 范国英 真实、朴实、扎实、 务实、求实、 赏析“旋 转”一课 本课总评：真实 这节课很好地体现了《数学课程标准》的新理念。内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”、“层次分明、循序渐进”是本节课最突出的特点。 旋转对于发展学生的空间观念是具有重要意义的,但对于四年级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过看转盘表演，让学生从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。教学中，教师对学情把握充分，将旋转的三要素分散开来,各个击破。从旋转的转盘——旋转的杠杆——实物钟表指针的旋转——借助学具旋转图形——不用学具旋转图形，将教学的重、难点于师生的平等对话中，教学环节的自然推进中逐步得以突破。学生展开想像的翅膀，经历分析比较、动手操作、猜测验证等数学活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。。 　其次，教学中教师注重数学思想的渗透与点拔，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。如“旋转点”、“基本形状”等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的奇妙感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习基本图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培养学生的思维广阔性。 总之，本节课结构严谨，符合学生的认知特点和规律，充分体现了学生的主体地位，很好地体现了三维教学目标，学生的空间观念和空间想像能力得到了充分地发展，让课堂因真实而美丽。 。 ： 一、朴实:从生活中寻找数学，建立数学认知 数学——生活紧密相连，《旋转》这节课中田亮老师提供多中实际生活素材，例如：转盘、时钟、公平秤……使学生在生活表象中明确并抽象出“定点”的具体含义。接着从公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，思考，转杆的打开和关闭哪一种方向是与顺时针方向相同，接着启发“转杆打开和关闭，分别旋转了多少度”,让学生进一步明确关键要素“方向（顺时针和逆时针）和角度”的含义。 二、扎实:层次分明的教学活动 新课程改革的一大特色是教学环节更清晰，教学层次性更鲜明，我认为这也是这一节课《旋转》的一大特色。首先田亮老师在实际情境中使学生体会旋转的关键要素：定点、方向、角度的具体含义。在学生对旋转方向和角度有了明确的认识后，在方格纸上将简单图形的旋转便有了现实的基础。接着通过具体指导，帮助学生掌握在方格纸上把简单图形旋转90度的方法。在此过程中，教学的层次性尤为突出。例如：田亮老师提出了这样的三个要求：（1）请同学们将材料袋中的三角板在格子图上绕A点顺时针旋转90度，看看它会旋转到哪个位置。（学生动手操作并仔细观察）（2）将三角板再绕A点旋转90度，较长的直角边到达了哪个位置？（要求只能动脑，不能动手操作）（3）将三角形逆时针旋转90度，画出逆时针旋转后的位置。这三点要求：观察操作——想象思考——动手实践，从借助实物旋转——徒手旋转——动手画一画,不但体现教学中鲜明的层次性，同时也训练了学生空间想象的思维。 新：理念新、思路新、手段新 三、务实: 实际操作，突破难点 将图形在方格纸上旋转90度是本课的教学难点，要突破难点的关键法宝便是实际操作。在这一环节，田亮老师并不是急于求成，而是给学生充分的探索，思考和想象的时间。（1）让学生用三角板在方格纸顺时针旋转90度。（2）三角形的两条直角边怎样运动，有多长？田亮老师引导学生用数格子，点点做记号等具体操作找到三角形旋转90度后的正确位置，从而也逐步掌握将图形在方格纸上旋转90度的方法，突破难点。 四、求实:“应用拓展”为学生打开了又一重数学之门 数学学习的最终目的是运用于生活，田亮老师在“应用拓展”一环节利用多媒体演示了几组美丽的图案，使学生发现了旋转的美，更精彩的是，田亮老师在这一环节中的由部分猜实物的游戏，猜飞机螺旋桨、电风扇扇叶、摩天轮。让学生在猜一猜的过程中进一步感受数学与生活的联系，更为学生打开了一扇认识生活数学的大门. 小 小 建 议 一、在学生初步体会图形旋转的三要素时对“角度”的感知不到位，在练习反馈中出现的错误比较多，我认为是对旋转基本点掌握的不够好。图形的旋转实际是边的旋转，事实上田亮老师在教学时也是引导学生旋转图形的边从而达到旋转图形的目的，所以我建议田亮老师可让学生在格子图上把线段先尝试旋转90度，为旋转图形扫除障，更好地体会角度的概念。 小 小 建 议 二、 让学生画一画三角形旋转90度后的样子，用一把三角板边旋转边画，而不保留三角板原来的位置，学生便有些糊涂了，三角板旋