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《生命生命》教学设计与反思(表格式)课案
《生命 生命》教学设计与反思
课题: 生命 生命 科目: 语文 教学对象: 四年级学生 课时: 第1课时 提供者: 谢昊言 单位:牛家牌小学 一、教学内容分析 《生命生命》是四年级下册第五单元的一篇文质兼美的课文,具有较强的哲理性,课文通过描述一些寻常小事来表达作者对生命的一些理性思考。对于四年级的学生来说理解本课有一定的难度,通过阅读这篇文章,可以引导学生体味人生、关爱生命,传达一种在逆境中顽强乐观、积极向上的人生态度。 二、教学目标 1、学生要学会读准生字字音,并正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读课文的同时,抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义并揣摩其中的蕴含的意思。3、在理解课文内容的基础上进一步感悟作者对生命的思考,并联系实际懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。 三、学习者特征分析 参与本课学习的对象是四年级学生,通过平时对他们的观察和了解,发现该年龄段学生对新鲜事物比较感兴趣,随着知识量的增多,求知欲更强,思维更活跃,由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,他们善于探索,敢于质疑,已经具备了一定的小组合作能力和综合学习能力。由于四年级学生年龄尚小,对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,所以在课前以小组的形式搜集有关人生、生命方面的名言,收集关于自己身边的珍惜时间、生命的人物,使学生从中受到生命意义的启迪,获得对人生的有益启示,多角度体验生命内涵,逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 四、教学策略选择与设计 指导学生反复朗读课文,做到语音准确,停顿恰当,初步读出语气,在读的过程中体会作者的写作意图,力求使学生的思想产生共鸣;引导学生自主学习、合作探究,深入理解课文内容,勇于发表自己的见解。以读为主,自主探究,合作交流。 五、教学重点及难点 教学重点:抓住重点词句,联系上下文和生活实际体会句子含义。
教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 (一)谈话质疑导入,激发兴趣
1师:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家对于生命的感悟。同学们,下面我们学习她写的一篇散文──《生命,生命》。
(1)大家齐说课题? 教师板书? 并提问:看到这个题目你最想问什么?
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作者在思考“生命是什么?”我们也在问:“生命是什么?”我们想不想读读这篇文章? ?
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学生认真倾听
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学生齐读课文题目
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小组合作交流,汇报
生:生命是什么?生命是怎样的?应当怎样对待生命?作者为什么要用两个“生命”做题目?
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生:想!
学生大声朗诵课文 质疑是学生创新思维的前提。古语讲:“学起于思,思源于疑”。引导和鼓励学生大胆质疑,有利于活跃学生的思维,调动学生学习的积极性和主动性,促进学生的思维发展,特别是创造思维的发展。
? (二)知作者
2、同学们,这篇文章这么美,你们想知道是谁写的吗?
那我们一起来认识一下这篇文章的作者
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(课件出示文章作者的资料)
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老师指名学生来读
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? 生:想!
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学生认真看,认真听老师讲
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生:她有一个好听的名字,杏林子,在她61年的生命中有50年是在病痛的煎熬中度过的,在和你们差不多大的时候,杏林子患了一种非常严重的疾病,致使全身80%的关节坏死,在这种情况下她仍坚持着写下40多本著作。这是杏林子的一双手,我们将要学习的这篇散文就是这样一双手搭在腿上写下来的。 杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的挫折,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。指名让学生来读是希望通过作者的亲身经历来激励和鼓舞学生。
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? (三)初读课文,感知生命
1、师:以自己喜欢的方式读课文,圈出课文的生字生词。
小组合作
2、检验阅读情况
课件出示生字词(动弹 即使?? 短暂? 骚扰? 糟蹋? 震撼)
3、练习
课件出示习题
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(四)再读课文,品味道理
(1)读第一自然段,看看作者时常思考什么?
(2)那生命是什么呢?找同学读第二自然段,其他同学用笔画出第二自然段中对你有所震撼的句子。
课件出示:
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
找同学读,读出挣扎,读出这种强烈的感情
你们闭上双眼想象一下你现在就是作者你会如何做?作者捉住的仅仅是一只飞蛾吗?鲜活的生命。这一个自然段是什么
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