《生命生命》教学设计与反思(表格式).doc

《生命 生命》教学设计与反思 课题： 生命 生命 科目： 语文 教学对象： 四年级学生 课时： 第1课时 提供者： 谢昊言 单位：牛家牌小学 一、教学内容分析 《生命生命》是四年级下册第五单元的一篇文质兼美的课文，具有较强的哲理性，课文通过描述一些寻常小事来表达作者对生命的一些理性思考。对于四年级的学生来说理解本课有一定的难度，通过阅读这篇文章，可以引导学生体味人生、关爱生命，传达一种在逆境中顽强乐观、积极向上的人生态度。 二、教学目标 1、学生要学会读准生字字音，并正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读课文的同时，抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义并揣摩其中的蕴含的意思。3、在理解课文内容的基础上进一步感悟作者对生命的思考，并联系实际懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 三、学习者特征分析 参与本课学习的对象是四年级学生，通过平时对他们的观察和了解，发现该年龄段学生对新鲜事物比较感兴趣，随着知识量的增多，求知欲更强，思维更活跃，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们善于探索，敢于质疑，已经具备了一定的小组合作能力和综合学习能力。由于四年级学生年龄尚小，对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，所以在课前以小组的形式搜集有关人生、生命方面的名言，收集关于自己身边的珍惜时间、生命的人物，使学生从中受到生命意义的启迪，获得对人生的有益启示，多角度体验生命内涵，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 四、教学策略选择与设计 指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。以读为主，自主探究，合作交流。 五、教学重点及难点 教学重点：抓住重点词句，联系上下文和生活实际体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）谈话质疑导入，激发兴趣 1师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家对于生命的感悟。同学们，下面我们学习她写的一篇散文──《生命，生命》。 (1）大家齐说课题? 教师板书? 并提问：看到这个题目你最想问什么？ ? 作者在思考“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”我们想不想读读这篇文章？ ? ? 学生认真倾听 ? ? ? ? ? ? ? 学生齐读课文题目 ? 小组合作交流，汇报 生：生命是什么？生命是怎样的？应当怎样对待生命？作者为什么要用两个“生命”做题目？ ? 生：想！ 学生大声朗诵课文 质疑是学生创新思维的前提。古语讲：“学起于思，思源于疑”。引导和鼓励学生大胆质疑，有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的思维发展，特别是创造思维的发展。 ? （二）知作者 2、同学们，这篇文章这么美，你们想知道是谁写的吗？ 那我们一起来认识一下这篇文章的作者 ? （课件出示文章作者的资料） ? 老师指名学生来读 ? ? ? ? 生：想！ ? 学生认真看，认真听老师讲 ? 生：她有一个好听的名字，杏林子，在她61年的生命中有50年是在病痛的煎熬中度过的，在和你们差不多大的时候，杏林子患了一种非常严重的疾病，致使全身80％的关节坏死，在这种情况下她仍坚持着写下40多本著作。这是杏林子的一双手，我们将要学习的这篇散文就是这样一双手搭在腿上写下来的。 杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的挫折，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。指名让学生来读是希望通过作者的亲身经历来激励和鼓舞学生。 ? ? ? ? ? ? ? （三）初读课文，感知生命 1、师：以自己喜欢的方式读课文，圈出课文的生字生词。 小组合作 2、检验阅读情况 课件出示生字词（动弹 即使?? 短暂? 骚扰? 糟蹋? 震撼） 3、练习 课件出示习题 ? ? ? ? ? ? ? ? （四）再读课文，品味道理 （1）读第一自然段，看看作者时常思考什么？ （2）那生命是什么呢？找同学读第二自然段，其他同学用笔画出第二自然段中对你有所震撼的句子。 课件出示： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 找同学读，读出挣扎，读出这种强烈的感情 你们闭上双眼想象一下你现在就是作者你会如何做？作者捉住的仅仅是一只飞蛾吗？鲜活的生命。这一个自然段是什么