一起来探讨如何写课例研究报告(定稿)课案.ppt

尊崇理论的价值，任务教学是将理论与方法应用于实际的结果，课例为印证理论、检验理论与方法提供了实据 课例的类型 3.理论验证型 课例研究的过程就是教师成长的过程，课例真实记载了教师成长的历程，其中的甘苦与困惑、迷茫与挣扎以及反复探寻之后的豁然开朗 课例的类型 4.教师成长型 教学案例写作思路 叙为主体 议为点睛 理清思路 巧妙概括 一起来探讨如何写课例研究报告? 什么是课例研究报告? 猜一猜 1.?? 情感还是方法？?? 2. 寻找生活中的英语 3 . 走近英语教学的艺术殿堂 4. 给雨伞找个家 5 .情景交融著华章?? 猜一猜 6.让多样化的课后作业设计提高职校生语文素养 7.《班级好声音》让中职生把古诗词唱出来 8. 《那一年，面包飘香》?? 看一看 《在柏林》课例研究报告?? 《南北气温的差异》教学案例 《操作活动要有深度 ——《圆锥的体积》教学课例研究》 课例研究报告的定义 课例又叫教学课例。 一般对课例有两种不同的理解: 其一:“课例”是一节具有示范性的课。 其二:以一节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。课例研究的文本性材料叫做“课例”。如果写得较为完整，还可以叫做“课例研究报告”。对于一线教师来说，“课例”等同于“课例研究报告”的说法，也并不影响我们的教学实践和教学研究。 课例通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段为例，进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。 分一分 教学案例教学实录教学论文教学设计 教学叙事  分一分 1.案例与课堂实录课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不作品评，也无须作品评。虽然也有适当的选择，但仍趋向于一种摄像机的“文字化”。叙事、案例：有叙述有思考。叙述后的这种思考有人叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有人通过议论来表现。可见叙事、案例是在“实录”的基础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。 分一分 2.案例与教学论文论文：摆事实讲道理。道理是事实之魂，事实为道理服务。它采取的主要思维方式是演绎，即从道理到事实，由一般到个别。举一简单例子，如：自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除（这是一般的道理、规律），可见15、20、195等都能被5整除（这是个别、事实）。叙事、案例：叙述事件思考得失。事件是思考本源，思考紧扣事件。它采取的主要思维方式是归纳，即从事例到道理，由个别到一般。如上例，15、20、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除。它与演绎正好相反。 分一分 3.案例与教案教学设计教案设计：是未发生的预设，它只是“纸上谈兵”，未进入教室、课堂，一般只要教师的预设，没有学生课堂上真实的反应。叙事、案例：是已发生的深思。它是教案、设计进入课堂后，经课堂实践检验过的产物。个中有学生真实的反应。 分一分  好的教学叙事、案例一般具有以下四个特点:一是典型性。所描述的事件具有代表性，具有能够反映与诠释某一方面或领域的典型意义。一般的无代表意义的事件难以成为优秀案例。二是鲜明性。是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可。那种泛化而模糊思考难以入木三分。三是新颖性。必须平中新，常中见奇，说人所未对说，想人所未想。人云亦云，拾人牙慧，没有出路。四是启发性。必须让人看后深受启发，扼腕慨叹，我怎么没想到，或我想到了怎么没写出来！那种看与不看一个样，让人无动于衷的案例不会受到欢迎。 一、教学案例的结构要素 ?向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。?? （1）背景 ???案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （2）主题 教学案例的结构要素 ???有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要