反思性教学课件.pptx

反思性实践理论;最早提出——弗莱雷;1954年 弗莱雷担任社会工业服务社的教育文化部的主任，为他后来成人教育中的对话教学打下了基础。1959年，弗莱雷完成博士论文《教育与巴西现状》，并获得博士学位，后在累西腓大学任教。 1961年 在累西腓市长的邀请下，弗莱雷开始参与该城市的扫盲工作。正当扫盲工作全面铺开时，1964年巴西发生了军事政变，巴西军队推翻了民主选举的联邦政府，所有的进步运动都受到镇压。弗莱雷因其“颠覆性”活动而被捕入狱，开始了长达16年的流亡生活。 1969年 弗莱雷应美国哈佛大学的邀请，离开拉丁美洲，赴哈佛大学任“发展和教育研究中心”的教授以及作“发展和社会变革研究中心”的会员。就是在这一时期，弗莱雷写下了他著名的代表作《被压迫者教育学》。离开哈佛大学以后，弗莱雷又来到瑞士日内瓦的世界教会委员会教育部门当顾问，并周游世界进行演讲，以全部的热情来帮助在亚洲和非洲新近独立的国家，如坦桑尼亚和几内亚比绍，帮助他们研究扫盲计划。 1970~1979 弗莱雷在非洲开展了许多扫盲运动 ，1975－1980年期间，他还在圣多美和普林西比、莫桑比克、安哥拉以及尼加拉瓜工作过。在流亡期间，弗莱雷的思想日趋成熟，他的思想不断地向革命的激进主义转变，教育的实践变得更具革命性，旨在为受压迫者而奋斗。 1980年 弗莱雷终于回到了自己的祖国，此时的巴西正处于民主化政权的转折时期，经济出现危机，巴西人民饱受债务危机之苦，弗莱雷成为劳工党的建党人之一。后应圣保罗天主教大学和圣保罗公立大学邀请，成为两校的教育系教授。弗莱雷利用各种机会传播自己的教育思想，与一些教育家们组成的“瓦雷拉”组织联系甚密，并开展了各种活动。 1989年 弗莱雷担任圣保罗市的教育局长，广泛开展教育改革。两年后，他辞去这一职务，继续从事著书立说。 1997年 弗莱雷因病逝世，享年76岁。;最早提出——弗莱雷;系统阐述——唐纳德·舍恩;区分类型——基龙和托顿姆;教学是一种复杂的和需要高技能的活动，它要求教师针对具体教学情境进行判断以作出如何行动的决定。 反思性教学并不仅仅发生在??堂中。在课堂中，教师必须在特定的时间内做特定的事情，相比之下在课堂之外教师更有条件进行反思。这样，课堂之外的计划、观察和探究等也是反思性教学的一部分。反思性教学是一个过程，通过这一过程，教师能够发展并保持一种对教学情境作出符合专业要求的理性的判断。此外，反思性教学是建立在一定的知识、技能和对教育专业的认识与理解之上的，作为对自身行为的一种内部认知，它必定触及教师的特定的情感、价值观和伦理道德。反思性教学要求教师要有相应的专业意识，具备观察、思考、探究和批判的能力，是对传统教学观的一种超越。;反思性教学的特征——积极关注教学的目的和结果;反思性教学的特征——重视教师的思考和探究能力;反思性教学的特征——需要积极的教学态度;反思性教学的特征——建立在教师的专业判断基础之上;反思性教学的特征——注重教师之间的合作与对话;反思的一般步骤;反思性教学的基本策略