发展心理学5章幼儿心理发展课件.ppt

六、同伴关系和社会技能训练 1、同伴关系的作用 ①满足儿童归属、爱及尊重的需要； ②为儿童提供学习他人反应的机会； ③为儿童提供特殊信息渠道和参照框架； ④儿童情感支持的来源。 2、幼儿同伴关系的发展 同伴交往是儿童形成和发展个性特点、形成社会行为、价值观和态度的一个独特而主要的方式。 随着年龄增长，儿童与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂。 但在幼儿期，基本上没有形成同伴团体，也没有出现真正的友谊。 进入幼儿园，儿童与同伴接触次数增加，成人不再是唯一的依靠对象。儿童开始主动寻找同伴，喜欢和同伴共同参与一些活动，与同伴的交往比以前密切、频繁和持久。此时，对朋友的特殊依恋是儿童最重要的同伴关系。朋友是支持和安全的来源，也是儿童行为的评定者。朋友的褒贬对改变儿童的行为模式很有效，还可以促进对他人思想和情感的理解与敏感性。但儿童早期的友谊一般是脆弱、易变的，很快形成，很快破裂。 3、社会技能训练 　 社会技能训练是同伴关系研究中又一新兴领域。训练的对象是同伴关系不良的儿童，目的在于通过干预方案的实施，改进儿童的同伴关系，促进其社会性发展。 复习与思考： 1、教材第六章中的复习思考。P250页。 2、《荆州市N位智力优异与智力落后儿童的家长育子观念比较》，儿童年龄段可以在4—12岁之间任选；你可以比较家长的育子观念或教养方式，也可以简单的对家庭环境（包括家长职业、受教育程度及家庭结构等）进行调查；假设你可以得到任何你可以查到的量表，也可以自编调查表（只需写出调查的名称和主要的方面），设计一个可操作的研究方案。 对性别角色的理解： 对他人性别的理解从2~3岁时期开始并持续到整个学前期。 使用正确的性别标签/性别标定 理解性别的稳定性 理解性别的恒常性/坚定性 理解性别的生殖基础 晗晗是男孩 伊伊是女孩 正确使用性别标签 性别是稳定的 性别是恒常 性别有生理基础 我现在是男孩，长大后就成为男人 即使玩卡车、穿工装裤，我还是女孩。 我身体构造决定了我是男孩。 ②性别角色标准 所谓性别角色标准是指为社会成员所认可的，更适宜于某一性别的价值观、动机、行为方式等。它体现了一种社会文化对男性和女性的不同期望，反映了社会区分男性和女性、以不同方式对待男性与女性的一般标准。 性别角色标准是社会劳动分工的性别基础。许多社会中都具有以性别为基础的劳动分工特征：鼓励女生的表达性角色和男性的工具性角色。这是形成性别刻板印象的基础。 表达性角色指的是一种社会规范，通常针对于女性。即女性应该是亲切的，善于照料他人的、合作的，能敏感地觉察他人要求的。 工具性角色指的是一种针对男性的一种社会规范，这种规范要求男性应该是具有影响力的、坚定的、独立的和富有竞争力的。 性别刻板印象又称性别定型，是指人们对男女两性比较固定的看法，是人们在能力、行为、人格特征等方面的对两性的程式化认知和态度。即人们用以解释，也常常以之曲解男性和女性行为的固有认知图式。 性别角色的刻板印象按人格特质的分类 ：◆男性：进取、独立、坚定、自信、竞争、勇敢、富好奇心、无情、果断、充满野心等。◆女性：被动、胆小、多话、富感情、温和、善解人意、需安全感、情绪化、优柔寡断、安于现状等。按从事工作的分类：◆男性：医生、工程师、政治家、经理、军人、行政首长、律师、警察、消防员、航天员、棒球明星等。◆女性：中小学老师、空中小姐、护士、秘书、柜台小姐、百货公司售货员、模特儿、影视明星等。 性别差异的证据(事实和臆测) 性别研究的两种取向： 相似取向:那些坚持相似性观点的研究者力图表明男性与女性在智力和社会行为上基本相似,这被称为β偏差 。 差异取向:那些坚持差异观点的研究者认为女性与男性是不相同的，强调二者的差异性，即所谓的α偏差。 埃莉诺·麦科比（Eleanor Maccoby）和卡罗杰·杰克林（Carol Jacklin,1974） 在一篇以1500项关于男性和女性的比较研究为基础的权威评论中指出，只有非常少的传统刻板印象有事实根据。他们的归纳出两性在四项微小但可信的性别差异得到了研究的一贯支持。即言语能力、视觉/空间能力、数学能力、男性比女性具有更强的攻击性。当时的研究还认为，两性在活动水平、触觉感受性、恐惧、胆怯和冒险、发展脆弱性、情感表达/敏感性、顺从、竞争性、助人行为上都存在差异。 当前多数发展心理学家赞同麦科比和杰克林提出的见解，即许多性别角色刻板印象只是“文化中的虚构之说”，并没有事实依据。这些虚构之说中，最为普遍接受的观点有：女性比男性好交际