EOP模式在高职院校英语教学中应用.doc

EOP模式在高职院校英语教学中的应用 　　【摘 要】从高职高专英语教育培养目标、学习需求和社会需求等方面看，高职高专英语教学过程中引入EOP模式是可行的；可通过EOP课程体系和教材、改革课堂教学发放和考核方式等几个方面，将EOP模式应用到高职高专英语教学中 【关键词】EOP；高职高专教育；英语教学 以教授英语语言共核为主要内容的EGP（English for General Purpose通用英语）教学模式长期以来贯穿我国的基础英语教学中。随着社会分工的日趋精确，专业性日渐凸显，该模式不断受到冲击。一种全新的更实用的ESP （English for Special Purpose令门用途英语）教学模式逐渐引起人们的关注，并迅速发展。从20世纪70年代初，我国学者一开始关注这一理论，至今已有将近40年，ESP理论得到极大地发展，逐渐被应用到专业英语技能的教学和研究中，已成为英语教学的未来发展趋势。在这一理论的实践过程中，单纯的ESP教学模式也逐现弊端，尤其是在生源复杂、英语水平普遍较低的高职各专业的英语教学中，进行ESP教学改革的一线教学工作者一度颇感迷茫，无法实现在巩固基础英语知识的同时又培养专业英语技能，特别是对旅游、物流、金融等一些涉外活动频繁、对英语应用能力要求较高的专业。因此，笔者认为EOP（ English for Occupational Purposes）教学模式更适合这一层次的学生，也符合《高等职业教育英语课程教学要求》的培养目标 一、什么是EOP模式？ EOP（English for Occupational Purpose职业用途英语）模式是ESP （English for Special Purpose专门用途英语）模式的重要组成部分，是一种适应学生职业能力培养的、目标明确、针对性强、强调实用的教学体系。它以“情景分析”为基础，以学生为教学活动中心，以职业能力培养为导向，强调把英语作为职业能力的手段和工具来进行学习 二、高职高专英语教学中引入EOP模式的理据 EOP（职业用途英语）不是一门专业课程，而是一种完整的语言教育的课程理念，它不同于现在普通英语教育中的专业英语，普通英语教育并不能很好地满足学生职场的要求，有些学生尽管在大学时已学习了专业英语，但远不够在职场中使用。在我国，目前职业英语教育还不能做到为社会系统地培养职业人才，为各行业提供完整有效的、符合企业和机构要求的继续教育，而EOP模式却能紧紧抓住学生需求和职业需求这两个关键点。因此，我们可以在高职高专英语教学中引入EOP模式，主要理山如下： （一）高职院校英语教育培养目标的要求 国家教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》，明确指出：“高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用的语言技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养与研究应用能力并重。在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。《基本要求》明确了高职高专英语教学应全而贯彻“实用为主，够用为度”的指导方针，以培养学生对英语的应用能力，特别是将语言基本功运用到实际交际环境中的能力，对于高职高专学生而言，英语不仅仅是其素质的体现，更是职业能力体现。从高职高专英语教学大纲要求看，其核心观点与EOP的理念是一致的 （二）满足社会需求和个人需求 “需求分析”理论是ESP（专门用途英语）专门用途英语教学研究的基础，影响教学目标及教学方法，是教学大纲制定及教材设置的前提。同时，“需要分析”也是EOP的出发点和中心，既符合高职院校“培养具有必要理论知识和较强实践能力的应用型人才”的培养目标，又可以迎合社会对复合型外语人才的需求。国内学者将“需求”分成社会需求和个人需求两类。EOP模式紧紧抓住学生需求和社会职业需求这两个关键点，强调以学生为中心，从学生现有需求和职业生涯实际需要出发，探索一条提高学生英语应用水平的途径。因而，在高职高专院校在英语教学中有必要做好“需求分析”，将EOP模式创新性地应用到高职高专英语教学中 1.社会需求 普通英语教育并不能完全满足社会职场的要求，有些学生尽管在大学时已学习了专业英语，但远不能在职场中使用。对于服务于职场的英语和英语继续教育在我国还缺乏研究，但是我国除了在货物贸易、服务贸易和知识贸易方面同世界上其他国家继续加深外，在非赢利的业务和文化交流也在不断加深，时代和社会的发展要求我国的教育机