《利用社区资源培养幼儿责任心探究》课题中期报告.docVIP

《利用社区资源培养幼儿责任心的研究》课题中期报告 　　【摘要】责任心是后天发展起来的一种品质，幼儿期正是这种品质形成的关键时期。它是幼儿在与周围环境（包括人）的相互作用中，通过亲身体验以及卓有成效的教育逐渐形成发展起来的。作为教育工作者的我们应该瞄准这个契机培养幼儿的责任心 【关键词】社区资源 责任心 培养 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0020-02 一、研究的价值与意义 1.国内外相关研究领域现状述评 （1）国内外研究概况 无论是欧美、台湾还是日本等地区，都广泛利用社区资源，力图最大限度发挥其教育职能，开展社区儿童早期教育。国内近年也兴起了新生事物――社区儿童教育，还有的社区积极开拓非教育机构的教育资源，建立了一批校外教育基地、社区教育培训中心等。责任心是个体重要心理品质，近十多年来国内外学者就幼儿责任心发展已做了不少卓有成效的研究，丰富了人们关于幼儿责任心发展的认识与实践 （2）理论依据 a.幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件 b.陶行知“创造教育思想”。伟大的人民教育家陶行知说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。” 2.研究意义 （1）通过研究，有利于将社区教育资源和幼儿园的其他教育课程有机结合； （2）通过研究，有利于培养幼儿责任心，促进良好个性的形成； （3）通过研究，可以使家长更加积极地参与幼儿园教育，提高教养能力 二、课题总体设计 （一）课题的核心概念及其界定 社区资源：“社区资源”包括人力、文化及物质环境等教育资源，幼儿园是包含在社区中的小环境，社区环境天天为幼儿所接触，我们理解为是人们生活周围的各种机构及自然资源、人文资源 责任心：是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度 （二）研究思路 立足于本园、本地区的实际情况，借鉴国内外幼儿园课程研究的有益经验，综合运用多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案相结合 （三）研究目标 1.通过课题研究，将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，优化教育活动，培养幼儿责任心； 2.通过课题研究，提升教师课程的开发和运用能力； 3.通过课题研究，帮助家长树立正确的教养观，，创新家园共育的形式 （四）研究方法 1.行动研究法：充分挖掘和利用社会资源，开展各种形式的活动对幼儿进行责任心培养的研究； 2.调查研究法：通过谈话、观察、问卷等方法，挖掘生活中的物质资源、人文资源等有利资源，了解幼儿责任心的发展水平，为课题研究、决策提供第一手资料； 3.经验总结法：及时反思、分析、总结研究过程中的成败得失，以课题研讨、案例分析、撰写论文等形式，推动课题研究不断向纵深发展； 4.案例研究法：调查、观察记录幼儿责任心的发展状况，有针对地积累实践经验和相关资料，在分析反思基础上，调整研究策略 （五）研究内容 1.幼儿责任心的现状调查与分析； 2.利用社区资源培养幼儿责任心的有效途径； 3.利用社区资源培养幼儿责任心的方法与内容； 4.社区资源与幼儿园现有的课程有机结合的研究 （六）研究时间 1.准备阶段（2011年3月―2011年8月） 2.研究阶段（2011年9月―2014年6月） 3.总结阶段（2014年7月―2014年9月） 三、课题中期研究成果 （一）课题开题以来，我们走的是一段不平凡的教研之路，艰辛的探索产生了可喜的收获。我们看到的是，教师们加深了对孩子们责任心的了解，并为培养他们的责任心出谋划策，教学方法灵活了，教学手段丰富了，科研意识增强了 （二）开题阶段我们根据课题研究的内容，开展了针对不同年龄阶段，不同心理水平幼儿责任心调查研究活动： 1.利用社区资源，进行了“幼儿责任心的现状调查与分析”； 2.利用家长和我们共同探索。开展“如何培养大班孩子的责任心”调查研究工作； 3.针对中班幼儿开展了“在春游活动中培养幼儿责任心”的活动； 4.六月底我们根据开学时的调查表，交流对“大班幼儿责任心现状”的调查结果。并以案例的形式开展研讨活动 （三）课题从2011年3月进入研究阶段，根据课题研究的内容，确保研究顺利有效的进行，我们做了大量的工作，开展了针对不同年龄阶段、不同心理水平幼儿责任心调查研究活动。如：1.利用社区资源，进行了“与社区携手利用传统节日培养