《林病探究法》课程教学改革探究.doc

《林病研究法》课程教学改革研究 　　摘要：指出了《林病研究法》是森林保护学专业的重要专业课程之一，在森林病理学研究中占有重要位置，也是培养学生认识、研究及防治森林病害的基本操作技术和提升学生学习兴趣的一门重要课程。为使学生在掌握森林病理等理论知识的同时具备森林病理学的基本操作技能，以贵州大学为例分析了其课程教学中存在的一些问题，提出了相应的课程改革对策，以期探寻更为有效的教学方法 关键词：林病研究法；森林保护学专业；贵州大学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号2016 1 引言 《林病研究法》是森林保护学专业的重要专业课程之一，是培养学生认识和提高森林病理学操作技能的课程，同时也是森林保护、林业、园林专业学生以及从事森林病虫害防治、检疫等相关工作的科技人员在学习和工作中必备的技能。通过本课程的学习使学生掌握森林病害的基本研究方法和基本操作技能，为学生毕业后从事森林病理学的科学研究及从事相关工作奠定良好的基础。《林病研究法》是一门专业性、实践性较强的课程，其中理论与实验学时数比例为1∶1，是着重于森林病理学研究的原理和方法讲解，偏重于操作技能的课程。为提高学生综合素质，加强学生的专业技能，提高学生的动手和动脑能力，使学生掌握森林病理的基本操作技能的同时培养学生的综合能力，贵州大学从2013届森林保护专业开始增设了《林病研究法》。借鉴以往《林病研究法》、《植病研究法》等课程的教学内容[1，2]，就《林病研究法》的研究内容和教学方法、手段提出如下课程建设存在的问题和意见，以期与广大同行进行交流、探讨寻找更为有效的教学方法 2 课程教学存在的问题 2.1 课程部分内容重复 目前《林病研究法》课程的主要内容包括：林木病害的调查方法、林木病害标本采集和制作、文献的查阅和方法、培养基的制备、林木病原真菌的基本研究方法、林木细菌病害的研究方法、林木病毒病害的基本研究方法、林木线虫病的基本研究方法等。以上部分内容如林木病害标本采集和制作及文献的查阅和方法等在《森林病理学》理论和实验课程中已开设过，在《林病研究法》中重新开设存在重复 2.2 课程实验内容不足及落后 《林病研究法》理论和实验课程缺乏如“柯赫氏法则”的验证过程；针对林木病害的研究多集中在病原真菌的研究，就林木细菌和病毒病害的研究较少，且未开设植物健康及病组织观察和分子生物学技术方面的实验内容 2.3 课程设置缺乏系统性和连续性 尽管实验课程中包含了病原菌的分离、纯化和鉴定，但均作为独立、单一的实验课程，所采用的实验材料也不同，破坏了病原菌分离鉴定的系统性和连续性，不利于学生对整个流程的理解。同时仍然沿用传统的实验教师课前准备实验材料、试剂和仪器等操作，学生上课时进行相关的观察试验后，完成实验报告。这样的教学方式偏离了生产实践，学生仅进行了部分实验内容，缺乏对整个实验流程的理解，因此造成学生对课程不感兴趣，教学效果差 2.4 学生考核方式存在不科学性 目前《林病研究法》实验课程采取90%实验报告成绩+10%平时成绩的考核方式。成绩评定主要依据实验结果和实验报告，存在部分同学为了取得高成绩抄袭其他同学的报告，甚至编造实验结果。在一定程度上助长了不良学风，同时也影响了部分学生的学习积极性 3 课程改革对策 目前贵州大学《林病研究法》实验课程的教学内容、方法等仍存在很多问题，急需进行课程的改革。针对本课程中存在的问题，提出如下对策 3.1 课程内容的改革 删除原《林病研究法》实验课程中与《森林病理学》课程重合的部分，如林木病害标本采集和制作、玻片标本的制作、文献的查阅等。添加“柯赫氏法则”的验证和分子生物学鉴定病原微生物（真菌、细菌）等内容。共设置为6个实验内容分别为：实验一，林木病害调查的方法（1学时）；实验二，林木病原真菌的分离和鉴定（4学时）；实验三，“柯赫氏法则”的验证（4学时）；实验四，林木病原真菌的分子鉴定（4学时）；实验五，林木病原细菌及病毒的形态观察（2学时）；实验六，林木病原线虫的识别、分离和培养（1学时） 3.2 整合部分实验内容形成连续、系统性实验 将培养及制作、林木病原真菌的分离、纯化和鉴定整合，使学生熟练掌握病原真菌的分离鉴定过程；利用分离、纯化后的病原真菌继续进行“柯赫氏法则”实验，使病原真菌分离和“柯赫氏法则”有机结合，形成连续、系统性实验，使实验最终结果依赖于每一步实验的成功，通过系统的实验锻炼学生严谨的思维，增加学生团队合作能力，培养学生对课程和科学研究的兴趣。将病原真菌DNA提取、PCR、基因产物回收和测序、序列比对分析等几个部分整合为一个部分，使学生熟悉分子鉴定病原真菌的整个流程，可以独立完成病原真菌的