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一年级笔画教学存在的问题及对策 　　笔画在写字中向来占有极重要的位置。如果我们把汉字中的“笔画”比作一些物体的“零件”，试想“零件”都出了毛病，那么整个字、整行字、整幅作品也都成废品了。所以，写好笔画，才能写好汉字。但翻阅学生的作业本，我们发现，超过一半的学生写的笔画或像小棒，或像蚯蚓，破坏了整个字的美感。笔画的书写是一年级写字教学的重点，为什么会有那么多的学生写不好呢？是因为当初学得不认真？还是教师在课堂上指导不到位？笔者在感叹和困惑之余，对当前一年级写字教学中的笔画教学状况进行了分析和思考 一、目前笔画教学中存在的问题 1.流程模式化 写字教学中笔画教学的流程大体可分为出示笔画、学生观察笔画、教师讲解范写、学生临摹四大板块。这样安排本身是没有问题的，但整个过程中学生感受不到写字的乐趣，提不起精神，也缺少他们的主动参与 2.教学走过场 有的教师为了节省时间，以便留出更多时间指导学生写字，笔画教学往往是教师讲一讲，学生写一写就过了，显得无足轻重，造成学生对笔画掌握不到位，在思想上也不重视 3.课堂少趣味 纵观一年级的写字课堂，我们发现，和中高年级的写字课差不多，整堂课就是在观察、书写、讲评。但一年级学生的兴趣、注意力并不持久，一年级的课堂当然应该与高年级的课堂有明显区别，一年级的课堂应该是充满童趣、充满童真的 二、改进笔画教学的策略 如何有效地改变上述情况，还笔画教学一片蓝天？笔者认为，教师要重视笔画教学，想方设法激励学生对书写的兴趣，用切实可行的方法让学生掌握笔画书写的规律，并保证足够的训练量，从而有效提高学生的书写水平 1.情境童趣化 面对无意注意占主导、注意力不够稳定持久、常常带有情绪色彩的低龄儿童，创设一种充满童趣的教学情境无疑是提高学习兴趣的有效途径 （1）利用故事创设情境，唤起学生学习抽象笔画的兴趣。爱听故事是儿童的天性，教师在教学中要利用听故事的形式，调动学生学习抽象笔画的兴趣。有一位教师是这样利用故事创设情境的 片段一：教学“竖弯钩” 师：今天，老师给大家讲一个书法家王羲之的故事。（师讲故事）从故事中你明白了什么？ 生：王羲之爱鹅 师：王羲之为什么如此喜欢白鹅呢？传说与他钻研书法有关。王羲之每天观察这群鹅，欣赏它们走路的姿态，并且从鹅的形态上悟出了有关书法的奥秘。今天我们一起学习王羲之独创的竖弯钩的写法 …… 上课一开始，通过书法家与小动物之间的故事让学生了解中国书法的特色及传承，引发学生对汉字笔画的兴趣 （2）利用多媒体课件创设情境，调动学生的多种感官参与笔画教学。利用多媒体辅助教学，可以激发学生的兴趣，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重点、难点。笔者在笔画教学中，也经常利用多媒体创设情境 片段二：“卧钩与斜钩” 师：小朋友们坐得真有精神。今天，老师给大家带来了一首儿歌。（课件播放歌曲《弯弯的月儿小小的船》） 学生一起跟着唱起来 师：瞧，弯弯的月儿多有意思呀！我们今天要学习的一个笔画，形状与它很相似，能猜出来吗？ 生：卧钩 师：看看，卧钩和弯弯的月亮有什么相似的地方呢？ …… 通过多媒体，学生进入到充满童趣的情境中，最重要的一点是，卧钩这一笔画的书写难点，利用月亮的形状突破了，可谓一举两得 （3）利用游戏创设情境，激发学生写笔画的乐趣。一年级的学生喜欢玩、爱表现，教师针对学生的年龄特点、心理特点，有意引进竞争机制，从而激发学生学习的兴趣。比如让学生当“小医生”。在实物投影下展示几位同学书写的相同笔画，让全体同学对照书中的范字评一评。这不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了学生对字的评判能力 2.方法多样化 （1）活化笔画，突破难点。基本笔画看似简单，要把它写到位却不是一件容易的事情。如果一味地分析书写要领，劳心劳力不说，还收效甚微。在实际教学中，我们可以用上顺口溜、儿歌等，使书写要领通过形象浅显的语言，变得通俗易懂。如笔者在“卧钩与斜钩”教学中，就把卧钩笔画书写要领编成了一首儿歌：起笔轻，右下斜，弯度大，收笔顿，左上钩。学生边念边写，卧钩的写法就能较容易地掌握了 在教学中，有时还可以让学生发挥想象，这个笔画像什么。通过生动的比喻，再加上多媒体画面的显示，笔画的样子就深深地印在了学生的脑海里。有位教师在教学“捺”时，为了能突破“捺”的“一波三折”这个难点，出示了滑梯的图片和捺，然后把捺作了个形象的比喻：捺就像我们在儿童公园里玩的滑梯，中间一段是你顺着坡度滑下去的倾斜的滑道，比较直，最后还必须得有个平的出道口，不然屁股就开花喽！看很多同学的捺，只有中间那一段，怎么滑下去呢？ （2）归类指导，发现规律。首先，找不同。笔画不是一成不变的，它在不同的字当中会有相应的