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个性教育是一种培养学生的模式 　　学校是社会创新体系中知识传播的基地、人才培养的摇篮、智力开发的主要源泉，所以，人才培养是学校教育的一项根本工作。我们的教育如何从千篇一律的传统教育 “千军万马过独木桥、万般努力为了考”中摆脱出来，建立一个适合学生个性、促进学生全面发展的现代教育，已成为当前学校培养学生的工作重点。国家在“十三五”教育规划中明确提出：现在学校的目的不再是为了造就千篇一律的人才，而是要注重学生个性发展的培养模式。因此，现在的学校养教育中，因材施教、突出学生个性、充分发挥学生的创造性，必将成为“十三五”期间人才培养的主流模式 一、个性教育培养模式的内涵 个性教育培养模式是指“教”会学生学习知识，发展学生与生俱来的个性，培育一代新型人才。通过“教”来促进发展孩子与生俱来的个性，不把受教育的对象限定在常规模式的框架中，应着重培养学生超越常规的一种创新能力，让受教育者在接受教育的过程中，培养起一种能够摆脱老师“束缚”的自我创造发展能力，学校教育应重在“育”、实在因材施教，强调充分尊重学生的自主独立意识，鼓励他们在勤奋、严谨、求实的基础上，自我选择和自我发展的多样性，真正实现学生由“抽象的人”向“具体的人”转变模式 个性教育培养模式是有别于传统教育的一种新摸式，其主要区别在：一是培养对象不一样。个性教育模式的培养对象是“具体的人”，即教育面对的是“具体个人”，真正把“具体的人”作为教育回应时代要求和实现自身发展的特点，去重新认识教育和构建新时代的人才培养模式。传统教育的培养对象是“抽象的人”，即把受教育对象作为与客体相对立的独立主体，把他们看做是由遗传与环境这些不能有成长主体控制因素相互作用的结果，强调教育对受教育者的“塑造”作用，突出教育培养目标整体性和划一性，教育内容是传统的统一性和教育过程的操作性，从而形成教育者操纵者教育的“生产机器”去加工受教育者。二是培养形式不一样。个性教育培养模式中的学生既能体现出普遍适应性，又具有其独特唯一性，并使之成为个性与群体性具体统一的人才，从而使其以整体的方式存在，让学生在社会环境相互作用和相互促进中锻炼成长。在教育培养模式的具体形式上是通过对以往知识中各种已有理论观点分析批判，为受教育者提供进一步讨论的线索，或尝试给出一些富有建设性的假设，让受教育者发挥主观能动性，从不同的角度或层面去探寻、去研究。这样做的目的就是为受教育者提供充分的、广泛地发挥个体想象的自由空间，潜移默化地学会注重对不同知识、不同观点、不同想法的比较、分析和继承，展开进一步创新的学习方法。三是培养内容不一样。个性教育培养模式很好地做到“教”与“学”互补，应该指出的是，我国古代对教学理论的研究是把教学当作“教”和“学”两个方面联系在一起的统一事物去探讨。即研究教，又研究学，研究教和学的相互影响关系。同时，教与学是教学论研究中的一对主要矛盾，在教学中，没有学的教，也没有教的学，教学论即不是“教论”，也不是“学论”，他是研究在教师在有目的、有组织、有计划地指导下让学生学习，学生学习的理论。一方面是教师在“教”中讲授知识内容，并向受教育者提供资料；另一方面在“学”中，学生按照教师的指引，在某一明确的范围内进行有针对性地学习；最后，师生共同围绕教学内容所涉及的具体问题进行广泛深刻地讨论，再有教育者总结教育情况，为受教育者“指点迷津”，有针对性地分析问题，并在此基础上提供解决问题的可行性方案。考核的内容评判标准主要看学生在对具体学习中解答问题的方式和反应能力，重点培养学生的接受能力 个性教育培养模式内涵的重要意义在于强调通过认识和掌握学生成长的客观规律和内在联系，因势利导将其运用到人才培养中去，以达到最充分地挖掘和发挥学生个性和独立学习的能力，走培育创造型人才的现代教育创新发展之路。同时，在国家“十三五”教育发展规划大背景下，个性教育培养模式立足于对传统教育弊端的变革，用现代的人才标准来衡量教育的成效，建立适应现代经济发展需要创造型人才培养模式，突出和强调培养人的创造思维和创新能力，并通过对人才培养模式的深入研究和探索，实施个性化的人才培养模式，寻找出符合创造型人才成长特点和教育发展的规律，尤其是在中小学教育领域，让学生创造性的学习，具有重要的理论意义和现实意义 创新教育培养模式不只是知识教育和能力教育，更重要的是知识、能力、素质的整合教育。个性教育能有效地整合知识教育、能力教育与素质教育，真正贯彻实施必将促进受教育者的非智力素质或先天个性的发展，为国家人才发展打下良好的基础 二、个性教育培养模式的特征 个性教育培养模式是一种新的人才培养模式，从其内涵上看，具有以下几个基本特征： 以人为本。以人为本是个性教育培养模式的一个基本理念，及实现受教育者从“抽象的人”向“具体的人”的转变，教育的一