福州格致中学研究性学习实施方案.doc

福州格致中学研究性学习实施方案 研究性学习作为必修课已列入福建省全日制普通高级中学课程计划，为有效的实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，我校在总结上学年开展研究性学习的基础上，制定本学年工作计划。 一、对设置研究性学习的目的与意义的认识。 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向是学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变。这也是面对建立在全球化和数字化基础上的未来社会，我国教育发展战略的必然抉择。 学生学习方式的改变就是要改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。在研究性学习中，教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者，组织者和指导者，这就要求教师在参与指导学生的过程中要主动地吸纳新知识、更新自身的知识结构、开展科学研究、学会与其他教师一起工作、建立新型的师生关系，从而提升教师个人的综合素质。所以在普通高中开设研究性学习，其意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念，教与学的模式的一场深刻变革。 二、开展研究性学习工作的领导机构及分工。 我校开展研究性学习工作由校长室直接领导，各处（室）、教研组、年段密切配合，在实施过程中，教务处具体负责日常课程管理，教研室负责课程开发与研究，教研组负责研究性学习指导教师的选定、培训等管理工作，德育处、年段负责学生研究性学习的组织与管理。 三、研究性学习的组织与实施 1、课时安排：研究性学习的实施，需要依托相应的课程载体。现行的学科教学中都可以引入研究性学习，除此之外，我校在课程计划中独立设置每周2课时作为开展研究性学习时间，以满足学生在开放的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。具体课时安排：高一和高二年段周五下午2、3两节，由指导教师分组指导教学。 2、组织形式：由各教研组长组织本学科高一、高二集备组分别提出2个研究主题及其若干个参考课题，并填写好“研究性学习研究主题申报表”于9月4日交教务处，教务处汇总后印发给年段，由年段班主任组织学生自由报名，形成18—20个研究性学习班，每个班级根据教研组所提出的研究主题选定一位老师负责组织教学工作。 3、教学计划：每学期学生应在所选定的研究主题中确定一个研究课题并完成这一课题的研究。整个教学过程大约分三阶段： 问题情境创设阶段，约4周； 实践体验阶段，约8周。； 总结表达交流阶段，约4周。 4、所进行的研究，组织与实施过程包括选题资料收集、制定研究方案、开题报告、课题研究结题等几个环节。　　1）选题　　研究的选题至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。课题研究的选题工作在每学期开学之初进行。大致包括以下几项工作：　　研究动员。动员，主要阐明本课程的目的与意义，特别强调本课程在培养学生创新精神与实践能力、培养学生团队意识与合作能力方面的价值　　国内外学生小课题研究经验介绍。包括三方面的内容：　　(1)由指导教师分别向学生介绍国内外学生研究的成功经验，特别是西方发达国家在培养学生研究能力方面的成功例子。　　(2)在研究方面已取得较好成绩的学生介绍他们各自的成功经验，如如何选题、如何研究、如何写研究报告等。　　(3)研究方法介绍，如“创造思维研究中的作用”、“科技情报资料检索”等。　　当前自然科学与社会科学研究前沿介绍。介绍当前国内外自然科学与社会科学研究的必威体育精装版成就，目的是及时地将学生推向科学发展的前沿，不仅使学生开阔研究视野，而且使学生了解当前亟待研究的问题有哪些，为学生自主选题准备。　　学生自主选题。在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题，也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。总之，选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。在这一过程中，学生可以选择全新的课题，也可以是前人（别人）已研究过的课题，但两者都强调课题研究本身的新颖性——要么取一个新的研究视角，要么采用一种新的研究方法，要么提出一个新的观点。　　2）可行性分析　　与选题过程的开放性相反，可行性分析阶段强调学生所选择的课题是否具有研究的可能。这一阶段的工作大致包括：　　课题组的组织。在个人自主选题的基础上，个人题目内容相近的名同学自愿组成一个课题研究小组，小组