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中小学语文教师培训模式改革研究 　　中小学语文教师培训模式有待改革，改革的顺利推进必须解决为什么进行培训、用什么进行培训、怎样进行培训、怎样培训出良好效果等问题。为什么进行培训？是想让中小学语文教师在教学理念、视野、技能、方法和内容等方面大力提升；用什么进行培训？必须用切实有效和精深管用的理论和实践提升中小学语文教师的专业水平；怎样进行中小学语文教师培训？应当从培训前、培训中、培训后做好规划设计；怎样培训出良好效果？力求促成中小学语文教师在文体教学、教学环节设计、教学活动安排、教学内容筛选、班级管理、科研水平等方面有较大提升 探究为什么进行培训，是从深层次探寻中小学语文教师培训目的，力求培训的着眼点更加高远，力求培训的落脚点更能满足一线中小学语文教师的实际需求。探求怎样进行培训，是探寻别具一格的培训模式，力求培训方式让人耳目一新。探究怎样培训出良好效果，是从学以致用的角度探究怎样培训的务实性、高效性，力争培训可以真正帮助一线中小学语文教师走出教学困境。中小学语文教师培训模式的改革目标是构建出中小学语文教师培训的理想形态、理想内容和理想过程，让中小学语文教师培训富有创意、乐趣横生 一、为什么进行中小学语文教师培训 当前进行的中小学语文教师培训正在向纵深推进，探究为什么进行中小学语文教师培训势在必行。为什么进行中小学语文教师培训？细致探究，有以下五个方面的原因：（一）为了更新中小学语文教师的教学理念；（二）为了拓宽中小学语文教师的教学视野；（三）为了提升中小学语文教师的教学技能；（四）为了丰富中小学语文教师的教学方法；（五）为了改善中小学语文教师的教学内容。通过中小学语文教师培训，是为了让一线中小学语文教师思想上受启迪，行为上有改变和教风上能转变 为了更新中小学语文教师的教学理念，必须弄清楚当下中小学语文教师的教学理念存在的问题。当下中小学语文教师的教学理念存在的问题是重教轻学，重知识传授轻能力培养，重考试成绩轻潜在素质培育。改变重教轻学，必须真正发挥学生学习的积极性和主动性，让学生成为语文课堂学习的真正主体，让教师成为学生学习的有益助手。改变重教轻学的措施是问题由学生提出，解决问题的方式由学生寻找，解答问题的过程由学生自主进行，教师的作用是搭建起学生围绕教学问题互动的思想平台。诚如台湾教育家张春兴所言：“教导学生了解自己，认识别人，学习选择最恰当的手段满足自己的需求，自古以来就是学校教育的主要责任。”[1]中小学语文教师应坚持的教学理念是相信学生能解决自己提出的问题，相信学生能找到发展自我的契机，相信学生能不断超越自己。改变重知识传授轻能力培养，必须盘活知识的应用范围、使用方式和灵活变通，让学生在语文课堂上学到的不是静态僵化的知识，而是使其体验到应用知识解决多变问题的乐趣。改变重考试成绩轻潜在素质教育，必须在语文课堂上搭建起学生展示气质性情、个人才情的平台，让学生体会到自主发展、自我约束和独立判断的乐趣，让学生感觉到因为拥有无限潜能而不断灵活变通的乐趣。中小学语文教师培训如何更新中小学语文教师的教学理念，可以让培训专家出思想、一线优秀语文教师出实践、培训学员出自我反思，力争让前沿的教学理念通过具体培训教学情境展现出来，力求让培训学员灵活变通地运用教学新理念，力求让教学新理念走进传统课堂和改善传统课堂 为了拓展中小学语文教师的教学视野，可以采用同课异构的培训方式，推动中小学语文教师不断拓展教学新视野。中小学语文教师培训应当尝试同课异构的课型，一篇文章可以有多种教法，一堂语文课可以有多样操作方案，一场师生对话互动可以有花样翻新的参与方式。拓展中小学语文教师的教学视野，还可以通过培训课堂传递新学术思想，让培训学员通过前瞻性教育家的思想提醒自我不断完善更新。让前人思考问题的角度不断启示自己，让前人思考问题的方式不断提升自己，让前人思考问题的结论不断校正自己。杜威曾坦言：“真正可以解决问题的替代办法不是头脑的混乱，而是好奇心的发展，使学生有一种探究和寻求新见解的态度。”[2]中小学语文教师培训产生的教学新视野就是不断发展好奇心，不断产生新见解，直至让中小学语文课堂活动异彩纷呈，让师生对话互动变化万千，乐趣横生 为了提升中小学语文教师的教学技能，可以通过培训的方式启发教师注意各种文章背后的相同点和不同点，不但知道作家撰文著作思维的共通性，而且知道作家撰文著作思维的新奇性。正是由于思维共通性的存在，文体教学成为语文课堂的实际情形。正是由于思维新奇性，看似相同的文体也呈现出差异性。文章的背后是人心，人心的背后是性情，性情的背后是人们看待问题的角度和态度。由此看来，各种文章的背后是有思维原理的，中小学语文教学应当体现出思维原理，中小学语文教师培训产生的教学新技能应当是培养教师识别思维原理的火眼金睛。善教者以少而驭多，不善