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中职学生外科护理学自学能力的培养探析 　　【摘 要】学生自学能力的高低对中职外科护理专业的教学质量和成效有直接影响，加强学生自学能力培养既是响应国家卫生职业教育教学改革的迫切需要，也是实现现代化护理人才培养目标的关键。基于此，本文分析了影响中职生自学能力的因素，提出了中职学生外科护理学自学能力的培养策略，以期为相关教育工作者提供有益借鉴 【关键词】中职学生;外科护理;自学能力;培养策略 自学能力是指学生在现有知识架构的基础上，通过一定学习手段和方法，独立自主地获取和掌握新知识的能力。中职外科护理专业作为一门综合性较强的应用型学科，不仅内容比较丰富，而且知识体系的整体性较强，要求学生必须具备一定的自主学习能力。因此，加强中职学生外科护理学自学能力的培养至关重要 一、影响中职生自学能力的因素分析 1.提高中职生自学能力的必要性 进入职校以后，中职生所面临的学习环境、学习内容都发生了很大的变化，加之中职生本身文化基础比较薄弱，对学习普遍存在一定的畏难心理，突然之间面临大量涌入的基础课和专业课知识，会使他们感到无从适应，甚至不堪重负，这时如果没有正确的学习方法加以指导，就会导致他们学习起来非常吃力。因此，教师在教学中有意识地锻炼中职生自学能力，增强中职生学习信心，将对中职生的学习起到很大帮助。另外，对于中职外科护理专业的学生来说，掌握知识并不是唯一目的，养成独立查阅文献、分析问题、解决问题的良好习惯，并具备一定的自我理解能力与交流合作能力，也是一个现代外科护理人才应当具有的基本素质 2.影响中职生自学能力的因素 影响中职生自学能力的因素有很多：其中最关键的是以下两点：一是当前中职院校普遍采用以教师为主体的单向教育模式，教学手段以课堂讲授为主，学生只能被动地接受知识，加之教师主观上缺少“授人以渔”的意识，不注重培养学生的自主学习与思考能力，使得学生自学能力根本得不到锻炼的机会。二是中职生自身对教师的依赖性比较强，习惯于课堂听课、记笔记、死记硬背等传统学习方式，而主动钻研精神与自主思考能力比较欠缺 二、中职学生外科护理学自学能力的培养策略 1.转变学习观念 当今世界，医学技术日新月异，学生能够在教师那里得到的知识是十分有限的，培养学生一定的自学能力才是现代化医学教育的关键。因此，教师应当充分认识到“授人以渔”的重要作用，有意识地培养学生终身学习理念，使学生养成自主学习的良好习惯，真正成长为一名与时俱进的高素质护理人才 2.引导课前预习 外科护理并非一门独立学科，其与解剖学、病理学、生理学等相关学科之间存在密切联系，学生只有提前了解这些学科知识，才能保证课堂听课质量与效率，这就要求教师对学生进行一定的课前预习指导，事先将要讲授的知识点及所需参考的资料告知学生，让学生借助图书室、计算机房等资源库进行知识的自主检索与学习，从而为课堂教学奠定基础。与此同时，教师也可以根据学生预习情况，适当扩充知识面，丰富讲课内容，在有限的课堂时间内为学生传授更多知识 3.做好课堂互动 中职外科护理专业有很多晦涩难懂的医学专业知识，学生学习过程中极易遭受打击和挫折，长此以往就会影响他们的学习信心和积极性。对此，教师要灵活组织课堂教学，留给学生一定的学习和思考空间，特别是增加一定的课堂互动环节，以激发学生学习信心，调动学生课堂参与热情。例如，在课堂提问方面，要做到因人而异、因势利导，对于后进生可以多次提问、降低难度，并给予适当表扬和激励;对于尖子生可以少量提问、增加问题深度和广度，引导其思维向纵深发展，从而让每一个学生都能体验到学习的乐趣 4.提升学生主体地位 教师要提高对教材的把握能力，灵活采取多种教学手段和方法，深入浅出地完成教学讲解活动，将以往“满堂灌”式的教学变成以学生为主体的教学。例如，教师可以将一个完整的疾病分为多个步骤进行讲解，首先讲解病因、临床症状、护理方法等，然后适当设疑，让学生结合具体病例，独自进行护理诊断、制定护理计划，切实提高学生对护理知识的实际应用能力 5.培养学生举一反三的能力 对于外科护理教学而言，传授知识不是唯一目标，培养学生独立思考意识和举一反三的能力也是教学的重要要求。无论是基础知识还是重点知识，教师都可以组织学生进行适当自学。比如教材中讲解比较细致的一些重点知识，可在教师指导下让学生先自学一遍，然后教师进行适当点拨，并通过实例进行进一步精讲，让学生具体问题具体分析，从而提高学生举一反三的能力 三、结语 综上所述，医学技术日新月异，学生只有掌握一定的自学能力，才能紧跟时代发展步伐，成为一名优秀合格的外科护理专业人才。因此，教师要强化“授人以渔”的意识，通过各种手段培养学生的自主学习和思考能力，使其掌握正确的自学方法，为今后顺利完成