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中职学生良好习惯的自我教育模式探索 　　摘 要：培养中职学生的良好习惯、学会自我教育应该以自我意识发展为内容，确立终身发展的内在需求，以文化熏陶为手段，培养良好和谐的道德素质，以社会实践为形式，激发自我教育的主体能动性，让中职学生成为高素质人才 关键词：中职生；德育；良好习惯；自我教育 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0007-01 著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了达到不需要教。”要让学生由接受教育逐步过渡到自我教育，确立终身发展的内在需求。自我教育作为教育的最高境界，是实现培养人才的有效手段，这与新时代下德育新观念的要求相符，即道德的内化是从“纪律”发展到“自主”的过程。因此，在中职班级管理过程中，应当充分调动学生自身蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用，实现“教是为了不教” 一、以自我意识发展为内容，确立终身发展的内在需求 德育的根本目的，是培养学生健康的道德品质、形成崇高丰富的精神世界。这就需要教师能够积极开掘人的精神世界中的积极因素，培养学生健康的心理素质，才能使学生成为有活力、有目标、努力实现人生价值的人。这样的德育目标，离不开对学生自我教育管理能力的培养，要引导学生将自我管理、自我教育定为自我终身发展的内在需求，积极主动地不断进行自我教育，为实现自我的全面发展与终身发展奠定基础。中职班主任应结合中职生的现状和特点，帮助学生确定自我管理的方向和内容，涵盖学生的学习与生活中的各个方面，这是学生形成良好习惯、积极开展自我教育的第一步。例如一年级的新生，往往对自己未来的一切感到很茫然，不知道自己的未来目标该是怎么样的，这种茫然不利于学生的有效发展。为此，中职班主任可以通过各种有效方式，一步步引导学生认识到学会自我管理、自我教育对自己终身发展的重要性。比如开展“养成良好习惯，成就美好生活”的主题班会，可以让学生意识到良好习惯的重要性，让学生能够主动发现并采取有效措施积极改正自己的不良习惯，提高学生对良好习惯养成的自觉性，提高自我控制能力，从而努力地完善自我，最终实现自身的全面发展 二、以文化熏陶为手段，培养良好和谐的道德素质 班级文化具有无形的教育力量，良好的文化氛围可以在潜移默化中陶冶学生的情操，帮助学生领悟德育内涵，形成良好和谐的道德素质。班级文化是班级的灵魂，良好的班级文化氛围可以引导学生走出误区，自然而然地改变坏习惯，于无形中不断超越自我、完善自我，增强自我教育的意识和能力。班级文化的建设，首先应突出学生的主体意识，从集体的角度去考虑问题，激发学生的主人翁意识。比如班级制度的制定、板报设计、教室环境和宿舍环境的美化、班级活动的开展，都应调动学生主动参与的积极性，体现学生的主体意识，让学生参与讨论，自行设计和安排。这样的物质环境，就不仅仅是摆设，还能起到培养学生道德品质的教育目的。其次，要重视班级活动的开展，比如主题班会的建设、学校或班级组织的各种竞赛活动。这样的活动，能够满足学生求知与实践的愿望，同时也能调动学生参与班级建设的主动性，在各种比赛、竞赛活动中激发学生的进步思想。最后，要建立融洽的师生关系。只有建立良好的师生关系，才能开展一切教育活动，才能对学生进行有效的人生观、价值观的教育，促使学生自觉养成良好习惯，达到自我教育的目的 三、以社会实践为形式，激发自我教育的主体能动性 陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”德育的基本价值取向也应“回归生活”，将教学活动置于现实的生活背景中，才能将道德落实在生活中，真正将良好习惯转化成为学生的内在需要，使学生通过社会实践形成对生活的正确认识，形成正确的价值取向，并在生活中得到检验。因此，中职班主任应以社会实践为主要教学形式，将德育与现实生活结合起来，让学生在生活中学习，培养品德，增强素养，在生活中检验自己的言行习惯，提高自我教育的主体能动性，在自我完善的过程中获得满足感和荣誉感，形成良性循环。例如，在顶岗实习的社会实践阶段，班主任可以将做人教育寓于其中，引导学生养成良好的文明习惯、遵纪习惯、生活习惯、学习习惯和劳动习惯，从顶岗实习中切实体会到社会和企业对现代一线技能人才的道德要求，变理论说教为引导、示范。这种“学中做，做中学”的方式，能在知识传授和技能训练当中渗透良好习惯的养成教育，引导学生在做人做事方面不断地进行自我教育。只有从提高学生基本素养入手，着眼于学生的终身发展，才能引导学生在活动情境中不断地强化认知和体验，并在不断反省中提升道德品质，促进自我的全面发展，有效管理自我 四、结束语 “真正的教育乃自我教育。”但是，良好习惯的自我教育不是一朝一夕的事，它需要一个长远的规划和细节化的操作，是一个