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主位结构理论在高中英语阅读教学中的应用 　　阅读一直是高中英语教学和高考的重点内容。高中生英语阅读要求：（1）了解文章大意；（2）联系上下文，理解细节；（3）梳理文章结构；（4）应用阅读策略。有些学生知道单词意思，却无法理解全文的意思；有些学生碰到不认识的单词或句子却不会利用上下文揣测词意或句意；有些学生不会快速阅读；还有些学生不会推断作者的言外之意。对于这些问题，学会划分和使用主位结构是一种解决办法。掌握了主位结构理论，对学生快速理解文章，提高做题的正确率有很大的帮助 1. 主位结构理论 马泰修斯在功能句子观中最早提到了主位结构，他认为一个句子可以分为主位和述位。Thompson认为“The theme is the first constituent of the clause.”。Halliday 认为“The theme is the starting-point for the message； it is the ground from which the clause is taking off.”。他们两个均指出主位是句子的开端，信息的出发点 Halliday 指出，讲话者通常用主位表达已知信息，用述位引出未知信息。主位结构被看作是小句的语义结构，一旦进入语篇层面就知道整个语篇的主位是如何一步一步向前推进的，以及主位推进模式是怎样影响信息流动的 2. 主位结构与高中英语教学 高中生需要掌握四个阅读技能：快速浏览文章把握文章大意、利用上下文猜测词义并把握文章细节、理清文章思路并理解语篇含义和理解作者意图并领会言外意 2.1 快速阅读，把握大意 很多学生不知道怎样快速阅读，而有些学生担心浏览得太快而错过文章中的重要信息。主位结构提供了一个快速可行的方法，本文选用陈琳和Simon Greenall主编的《英语（新标准）第八册（顺序选修8）》中的第一单元Reading and vocabulary （1） Antarctic： the Last Continent为例。这篇阅读的第一题，要求阅读课文并为每一段选择一个题目。这篇文章的第一段共有十句话，每句的主位划分如下，主位用符号T表示： T1： Antarctic T2： It （Antarctic） T3： With annual rainfall close to zero T4： Covering about 14 million square kilometers around the South Pole T5： A high mountain range， the Trans-Antarctic range T6： There/but they（volcanoes） T7： Antarctic/most of its fresh water （70%）/of course 98% of the surface T8： on average/but in some places it T9： Strong winds T10： It 从这个句子的主位看，前两句主位一致，都是指南极洲。从第三句到第九句描述了南极陆地的方方面面，有降雨量、山脉、火山、淡水、强风等。这时候我们再从选项中看“A great place for researchers （对研究者来说是个好地方）， Plants and animals （动物和植物） ，The Antarctic Treaty （南极洲条约）， The discovery of Antarctic （发现南极洲） 和 The Land （陆地）”， 这样就很容易选出“The Land （陆地）”。对于这种题型不需要通篇阅读，只需要划出主位，很容易就能找到答案 2.2 利用上下文猜测词义，把握文章细节 张新军、杨慧认为对于利用上下文猜测词义的题，可以利用主位结构，因为主位结构体现了信息交流，而信息交流就是已知信息（主位）与新信息（述位）之间的相互作用， 那么特定的词义必定会在前后文中的到某种程度的重复。通过划分主位，了解信息的分布情况，就可以断定特定词的词义了 例如王旭昌等主编的《普通高中同步练习册.英语（顺序选修8）》第一模块中的阅读表达题： ①The telephone （T1）// used to connect to the absent. ②Now it （T2）// makes people sitting next to you feel absent. ③Recently I （T3） // was in a car with three friends. ④The driver told