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云服务环境下的高校协同创新研究 　　摘要：本文结合云技术深入发展的科技背景，主要以高校视角探讨目前协同创新存在的问题，并研究云服务环境下协同创新过程中高校对于人才、信息、技术等资源的整合优势，形成云服务环境下的高校协同创新模式，从而为实现多方深度合作提供新的思路 关键词：云服务；高校；协同创新 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0024-02 1引言 协同创新作为国家科学技术发展的战略选择之一，其价值核心是知识增值，是以协调融合高校、科研单位、企业、政府部门、金融机构等多方主体的资源优势，从而共同创造价值的过程。随着云技术的出现与发展，诸多领域都建立了基于云计算的优势平台和应用服务，并取得很好的效果，而将云计算技术引入产学研领域也是势在必行。基于云服务环境下的协同创新可以提供加速资源汇聚、提炼创新要素的高效整合平台，进而突破协同创新多主体间的原有壁垒，充分激发人才、技术、资本等要素潜能与活力，实现多方的有益深度合作。因此，随着基础实施环境发生的根本改变，协同创新的组织模式、内容延展性也将发生巨大变化，本文主要分析目前协同创新中高校作为协作主体所存在的问题，探讨将云计算技术引入协同创新给高校参与方所带来的机遇与优势，并就云服务环境下的高校协同创新形式与内容展开研究 2研究现状 在美国，SIMtone特意推出了“通用云计算服务”，专业面向教育领域，学生通过瘦客户端、笔记本电脑、手机等终端可以接入云服务，计算资源和硬件设施维护由云服务供应商提供。Google公司从经济性出发，为学生提供软件定制SaaS服务，部分应用软件如办公软件、电子邮件等学生可免费使用[1] 在国内，基于云技术的协同创新研究与实践也是当前教育科研领域的热点。鲁若愚、朱卫杰对云服务环境下的协同创新形式进行了界定及比较，总结了基于云技术的创新模式特点：依靠云创新环境，整合云创新资源和产生云创新成果[2]。叶伟巍从实证的角度分析我国产学研的协同静态机制和动态演进机制，并研究相应的政策激励效果[3]。陈劲提出基于整合维度、互动强度探索构建两维度的协同创新框架，并对组织架构和平台建设提供实际建议[4]。诸多学者的工作致力于基于云计算技术搭建协同创新平台，研究云服务环境下协同创新活动前、中、后各阶段的分阶段机制和全过程机制的构建，以及制定云服务环境下协同创新的保障体系 本文主要以协同创新主要协作方之一――高校作为研究对象，研究其目前所存在的问题，以及分析其在云服务环境下协同创新中具有的优势，这将对于多方协同创新的实施具有一定意义 3高校协同创新存在的问题 目前，协同创新虽然受到高等院校、企业、科研机构、政府和金融机构等多方协作体的重视，并在经历了较长期的产学研协同创新过程中，在项目分解、工作配合、责任认定、利益分配等方面已经形成较科学的协同创新机制与制度，但无论是在多方协作方式还是协同创新模式上仍然存在有很多问题。而高校作为主要的协作方在整个协同创新过程中做出贡献并获取利益，但其在实施过程中所暴露的问题也不容忽视，主要的问题包括： 1）多协作体文化理念的碰撞冲突与误区。以企业和高校为例，企业注重于直接的经济利益，大多数企业惯性观念认为，校企合作类似于企业赞助，企业似乎并不期待从中获得实际利益，这使得企业合作积极性不高，当然配合度会较差，教学项目实施容易出现拖沓等现象，造成教学效果不理想。而大学生的积极创新性以及从社会总体人才储备力量层面的思考，企业忽视了校企合作协同创新的重要性 2）多协作体之间没有建立有效、直接的对接机制。大多数院校的对外合作，依赖于学院自主联系，甚至是教师独协商，学校没有设立专门的部门以及提供合作制度和问题解决方案。在多方协同合作的实施和推广中，这将造成很大的协调问题难以解决。各合作方因理念不同在合作过程同样存在随意性等问题，造成合作不畅 3）高校教学课程设置存在的问题，教学设计与行业的高速发展容易发生脱节。当前高校课程普遍存在设置死板的问题，单课程教学内容难以支撑实际工程项目，多课程交叉内容重复学习也造成一定浪费，课程设计存在改进的空间。而纯粹的企业培训课程大多面向已具有一定实际经验的工程人员，内容注重实效，过于专业精深，不太适合专业基础不太坚实的在校大学生。而且行业发展速度快，要求课程设计者对教学内容进行不断更新 4）缺乏科学的绩效考核评价标准，实践教学的组织实施效果不佳。大多数高校仅以获得少量学分，作为实训考核评价，而对于项目完成过程中的进度优劣等具体事项没有建立相应的细则标准，这对学生来说存在公平性问题。同样，也缺乏项目绩效在教师工作量中的核定办法，这在一定程度上会降低教师参与的积极性 5）缺乏有效、快捷的现代化沟通平台。互联