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互动式教学法在初中数学教学中的应用探析 　　摘 要： 随着素质教育改革的不断深入与推进，我国对教育事业愈发重视。新课程背景下更强调教师主导、学生主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。但从我国的教学现状看，学生的学习地位并未有太大转变，尤其是在初中课堂教学中，这一教学现象更明显，挫伤学生学习的积极性，制约我国课堂教学质量的进一步提高。可见转变传统课堂教学模式，提高课堂教学质量已成为广大教育者共同探讨的话题。这时互动式教学法应运而生，那么在初中数学课堂教学中教师应当如何运用这种教学方法提高课堂教学质量呢？对此本文提出教学建议 关键词： 互动式教学法 初中数学 课堂教学 应用探析 所谓“互动式教学法”，主要是指在课堂教学活动中由教师的教与学生的学共同组成的一种双边双向教学活动，通过改善师生关系，加强师生互动的相互作用，达到培养学生创新思维与思维能力，提高课堂教学效率的教学目的。课堂作为培养高质量人才的主要场所，对规范学生行为，培养学生的综合能力起着重要作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师要善于推广这种教学方法并付诸实践，充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，达到增强学生数学能力，提高课堂教学质量的目的。那么，在初中数学课堂教学中教师应当如何运用互动式教学法进行教学实践呢？ 一、营造良好学习氛围，建立平等师生关系 在数学课堂教学活动中，为了激发学生积极思维与探索精神，让其主动走进课堂教学，大胆发言、质疑，首先需要为学生营造民主、轻松、愉悦的学习氛围，建立平等的师生关系，消除学生畏惧心理及紧张情绪，让学生敢于发问、质疑，进而全身心地投入课堂活动，为学生集思广益、求同存异做好铺垫 在互动式教学模式中师生之间是一种平等关系，教学活动由教师的教与学生的学共同组成、参与及创造，教师在这一过程中教师主要扮演的是引导者与启发者的角色。初中生具有好奇心强、求知欲烈、思维活跃等特征，在数学教学过程中，教师应当抓住学生的这些心理特征，适当引入一些生活实例及具有趣味性的数学故事等，再辅助多媒体教学技术，创设动静结合、图文并茂的教学情境，唤起学生对知识的渴望，激活学生的已有知识经验，建立平等的师生关系，从而使其主动参与课堂教学问答及讨论活动。例如，在执教《轴对称图形》一节时，教师可以通过互联网等多种网络途径搜集与整理出与轴对称图形相关的图片（如蝴蝶、脸谱、千手观音等），并在课上通过多媒体设备进行播放，以此吸引学生注意力，激发学生的数学学习兴趣，紧接着讲述轴对称图形以及对称轴等相关概念，在学生理解与掌握这一知识点后，引导学生发挥自己的想象力与联想力，列举出生活中与轴对称图形相关的实例。可见互动式这种教学方法，有助于为学生营造良好学习氛围，消除学生对数学的畏惧感及对教师的敬畏感，拉近师生之间的距离，建立平等友好的师生关系，进而有助于学生数学学习能力及课堂教学效率的提高 二、创设问题教学情境，构建师生互动平台 数学作为一门基础学科，既来源于生活，又归于生活。在初中数学课堂教学中，教师可以结合学生已有知识经验及生活实际，进行问题的创设与设置，加深学生对数学知识的理解与掌握。因此，运用互动式教学法时，教师要提前创设好问题情境，让学生积极融入课堂教学，进而积极主动地思考、探索、解决相关问题，并得出答案，解决问题的过程不仅有利于学生进行创新与再创造，更有助于构建师生互动的平台，为师生交流提供时间与空间 例如，在执教“认识概念”一节时，教师可以联系学生生活实际，利用多媒体教学设备呈现问题：“小明玩抛掷硬币的游戏，硬币落地。落地后有多少种可能的结果？它们都是随机事件吗？每次试验有几种结果出现？每次试验有没有第二个结果出现？每次结果出现机会均等吗？为什么？”然后引导学生结合已有知识经验进行思考，鼓励其发表自己的看法与见解，对敢于说出自己见解的学生给予肯定与鼓励，保护学生的好奇心 三、注重教学评价反馈，提高学生学习主动性 在互动式教学方法中，师生交流固然重要，但更重要的是教师需要根据学生的学习表现，做出相应的教学评价反馈，提高学生学习的积极主动性。教师不仅需要获取学生学习的相关信息，更需要对这些信息进行反馈，丰富学生知识。在教学过程中，教师获取信息进行反馈的途径主要有：随堂观察，在授课过程中教师不能只顾着讲课，而不顾及学生的听课效率。检查作业与练习，通过作业教师可以清楚地了解到每一位学生对于授课内容的接受与掌握情况。收集学生意见，发扬民主精神，积极听取学生意见。从学生的信息反馈过程中，发现教学中的不足，并及时改正与完善。除此之外，教师还应当主动与学生沟通交流，加强师生之间的交谈，从中了解到相关教学信息，如学生性格特征、兴趣爱好、学习情况等，从而有针对性地进行互动式教学。课堂教学反馈信息可以通过考试成绩获得