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交互模式在初中英语听力课中的应用 　　【摘 要】在我国与外国经济文化交流越来越频繁的背景下，英语发挥着越来越重要的作用，新课改对学生的英语能力提出了更高的要求。对于初中学生来说，英语听力是学习英语的基础，听力教学是学生英语听说读写综合教学的必要环节。然而，很多教师仍沿用应试教育的方法，忽视听力课堂的作用，不注重听力课堂教学，不利于学生英语听力水平的提高，进而阻碍了学生英语综合能力的提高。教师需要转变传统的教学观念，重视英语听力课堂，提高学生的英语听力水平。本文主要探讨交互模式在英语听力教学中的应用，希望能够有效促进初中生听力水平的提高 【关键词】交互模式;初中英语;听力课堂 交互模式是双向性的、灵活性的教学方式，能够有效促进教师和学生之间的沟通交流，提高初中英语听力课堂的教学质量。以下结合教学案例来论述交互模式如何在初中英语听力课堂教学中发挥作用 一、听力课堂交互模式教学的内涵 在初中英语听力课堂中，听力教学不是教师一直向学生灌输知识，学生负责接收知识的过程，而是以英语听力为信息媒介，教师和学生交流和讨论听力内容，在学生听完英语之后，先经过自己的思索，然后教师讲解听力技巧，学生消化听力内容，然后再向教师请教问题、回馈教学的过程。因此，交互模式教学是以学生为主体的、有针对性的教学方式，它强调教师和学生之间的互相传递信息，互相理解，不仅可以构建良好的师生关系，还可以培养学生的表达能力和反应能力 二、在初中英语听力课堂运用交互模式的有效措施 1.以学生为中心，教师起引导作用 一直以来，听力教学都是教师在讲解知识，学生在认真听课，很少给学生机会去发挥主观能动性，探索新知识。这样的机械化教学法不符合素质教育的要求，教师需要逐步转变自己的教学身份，把自己当成学生课堂的引导者，加强和学生的沟通交流，了解学生的想法，制定相应的教学方案，促进学生英语听力水平的提高 以听力课堂教学《rainforest》一文为例，文中会说到很多关于Africa、trees、animals、rain、weather、cut等单词，教师可以根据文中的内容在ppt上展示一些关于热带雨林的图片，激发学生的兴趣，然后向学生提问听力内容。如：“Where is the rainforest？How many animals in the rainforest？”然后学生就会根据自己听到的关键词来回答问题，这时教师就可以继续深入问学生：“How can you know that？”让学生大概了解文章的内容之后，教师在引导学生进行精听，仔细听每一处细节，采用听一句停顿一次的方法，让学生听出每一句中的每一个单词。教师在此过程中讲解一些听力需要注意的关键点，传授一些关于听力的技巧，实现师生之间的深层互动 2.增进学生之间的交流互动 交互模式教学法不仅是针对教师和学生，而且可以是学生和学生之间的沟通，在交流中学习。对于初中生来说，同学是他们在学校接触时间最长的人，也是最值得信赖的人，如果只是一个学生自己在练习听力，没有参照也没有他人的指导，就很难有所突破。因此，教师要鼓励学生之间相互学校、相互合作，取长补短，指出对方的不足，促进双方英语听力水平的提高，实现双赢的目的 以学习《my family life》一文为例，教师可以让学生先把学生分组，两个学生为一组，每个学生先认真完成自己的稿子，以my family life为题目，写一篇小作文，然后让一个学生对着另外一个学生念出自己写的稿子，如“I have a little sister，my father is a teacher等”让另一个学生记住自己听到的有效信息，到最后念完稿子时，该同学就向对方提出相应的问题，看一下对方听到了多少信息，如“what is my father？”进行完一轮之后，两个学生之间互换角色，一个负责朗读自己的作文，一个负责集中精力听朗读，并记下关键信息。通过这样的学生和学生互动的方式，不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生参与课堂的热情，还可以互相练习英语听力，在互相帮助中提高学生的听力水平，学生交互学习法是英语听力教学的有效方式 3.选择合理的听力材料 对于中学生来说，他们的英语基础还比较薄弱，如果选择太过于专业性的听力材料反而不符合学生认识事物的规律。因此，初中英语课堂听力材料的选择也要切合学生的生活实际，符合学生的英语水平，这样学生才会对听力感兴趣，才不会感到枯燥无味，也有话题和老师、和同学进行沟通交流 平时初中英语听力练习的材料可以选取一些生活类资料，如school life、family、car、friendship、love、classmate等学习生活题材，难度也应该是由浅到深的，使学生有一种渐入佳境的感觉，感觉到自己每天都