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交际法在初中英语口语教学中的作用 　　【摘要】随着新课改的发展，素质教育已经成为初中英语教学的基本任务，但是在学习英语的过程中，初中生普遍都存在书面表达能力不错，单词记忆能力不错，但是口语能力却非常差，有些学生甚至不敢开口说英语，在这样的状况下进行英语学习严重的阻碍了初中生的发展。交际法应运而生，能够有效的提高初中生的口语教学实效。再加上初中生本身就具有很强的可塑性，采用交际法能够有效的激发学生进行沟通交流，提高学生的英语口语水平 【关键词】交际法 初中英语 口语能力 交际水平 一、情境引导，创设交际环境 英语是一门语言，需要在日常生活中进行锻炼才能够说好一门语言，但是初中生学习英语的起步晚，再加上没有合适的练习环境，导致大部分的初中生羞于说英语，因此在初中英语口语的教学过程中教师要注意为学生创设一个合理的交际环境，让学生在合理的环境中能够轻松说英语。同时合理的环境还能够调动学生的听觉和视觉，激发学生在学习上的主观能动性，让学生能够主动的与其他同学或者是老师进行交流和沟通，让学生在轻松、活跃的氛围内能够发表自己的想法，畅所欲言，这样学生才能够有效的提高自己的口语能力，提高学生在英语口语上的自信心，让学生更有兴趣进行英语口语的学习 比如说在进行《Getting to Know You》一文的教学过程中，教师可以根据《Welcome to China》中的内容设计一个合理的交际情境。教师利用多媒体播放一些中国的著名风景，教师让学生用英语表达自己对风景的评价以及自己所去过的美丽的地方，并进行详细的描述，与同学进行分享。在进行分享的过程中，教师要求学生的内容围绕“what do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？” 通过实践教学我发现，这样的教学模式，学生直观的看到不曾见过的中国形象，都会不由自主的投入更多的注意力，这样就可以激发学生对英语学习的兴趣，许多同学还能够在这样的环境中用英语进行风景的讨论，这样使教学活动更容易进行，再加上初中生根据自己寒暑假的旅游，就会有一些自己的看法。有些学生还会在教学活动中会与我进行讨论，这样促进学生在口语上的自信心 二、突出主体，引导合理互动 在传统的教学过程中只是教师讲、学生听，这样的教学方式无法调动学生的积极性，更谈不上学生进行交际，因此在教学的过程中教师要转变教学观念，将学生视为教学的主体，教师只是引导者，让学生全面的参与到教学过程中，让学生大胆的进行探究与讨论，这样才能够让学生成为课堂的主体。在实际的英语口语教学过程中教师要有意识的缩短讲课的时间，将大部分的课堂时间还给学生，让学生进行探究、进行讨论 比如说在进行《Having fun》一文中的教学过程中，教师就可以针对课文中的第三部分部分中《What animals do you like best》的教学内容让学生进行自主式探索。教师可以让学生进行分组，在小组内进行讨论我们平常会见到的动物，对动物的生活习性、生活方式等进行讨论，然后在小组内讨论自己喜欢的动物及动物的特征，最后由小组成员选出一名代表进行发言，在讨论的过程中需要对学生进行引导，让学生尽量用到本节课的知识点和重点句型 通过在实践教学中我发现，在小组讨论的过程中由于学生都具有自己喜爱的动物，学生的参与度很高，而且有些志同道合的学生在讨论的过程中更显兴奋。学生讨论的越为激烈，越能够锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，这样能够让学生更好的用英语去沟通、去交流，提升学生的英语口语水平 三、丰富活动，鼓励语言创造 英语口语教学实际上就是培养学生英语口语的应用能力，教学过程就是提升学生创新能力和独立交际的能力，因此在教学的过程中教师要注重采用多种活动形式，让学生进行语言的创造。而且初中生本身就具有一定的思维逻辑能力，在英语口语的学习过程中有自己的见解，只是苦于没有合适的表达形式，因此教师要多鼓励学生进行语言创造，让学生能够运用英语表达自己的想法和见解 比如说在进行《Fashions》一文的教学过程中，教师就可以根据Task部分的教学内容进行设计，让学生能够进行语言创造。Fashion一文主要讲述的就是“时尚”的话题，而初中生正是热爱时尚、喜欢打扮的一个年纪，教师不妨利用学生的这一点进行教学设计。教师可以举办一个“Fashion poster show”的口语活动，首先教师让学生开动脑筋，自己设计一个时尚的海报，然后让学生根据自己设计的海报用英语进行汇报 通过实践教学我发现，在初中举办类似的活动能够为学生创建一个锻炼的平台，这样在一个更为广阔的空间内进行英语总结汇报，能够有效的锻炼学生的胆量。再加上在汇报的过程中多鼓励学