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从孩子生命成长的高度出发 　　【设计理念】 译林新版《英语》五下 Unit 5 Helping our parents一课的话题是Family life和Housework。第一课时的story time从Mike的视角出发，以Saturday上午和下午的时间为顺序，分场景描述了六个人物和小狗Ben所做的事情，主要语法项目是正在进行时的特殊疑问句和肯定句 阅读教学中，培养学生的核心素养，教师需要让学生理解文本中的生活场景，搜集、理解基础信息，学习词、句、篇的语言范式；教师需要保持对文本中所包含的思维技能训练的敏锐度，从作者的立场来理解语言背后的真实意义，从而培养学生的阅读能力；还需要教师考虑学生的兴趣、态度和行为方式，并让它们和文本的内容建立联系。正如付春敏教授所说的核心素养形成的路径，“一是认知，知晓应该做什么；二是能力，明确能够做什么；三是意识，分辨什么是合理的、正确的；四是习惯” 基于以上思考，笔者确定了本节课的教学目标 接下来需要确定用什么样的方法和策略来实现教学目标。要解决这个问题，我们必须从学生生命成长的高度出发，去思考如何让学习真正发生 生命的成长是自然的，所以，课堂的氛围应是放松的，教学环节的衔接应是妥帖无痕的。我想到，教学中可以用音乐，因为音乐既能活跃氛围又能辅助文本教学 生命的成长是悄然的，所以课堂的话语权是学生的，探究的权利是学生的，思考的权利是学生的。因此，课堂上，我要引导学生分析、猜测，让新知和旧知相互作用，我要鼓励学生提出自己不懂的问题，探索解决的方法，我希望课堂上的我是学生的支持者、引导者、欣赏者和同行者 生命的成长是欣然的。所以，课堂应有学生成功的喜悦，有同伴认同的满足，有教师鼓励的幸福。因此，教学中，我会采用任务型教学，会有合作学习，会有小组竞赛，会有情境对话 当然，我还要时刻关注学习过程中学生心理活动的丰富性、灵活性和生成性，我要激发学生积极的思维，让学生的情绪始终处于愉悦、投入的状态，让课堂更加敞亮 我相信，从学生的生命高度出发，学习一定会真正发生！ 【教学目标】 1.整体理解文本的叙述风格，探索“What is he/she doing？ He/She is... What are you/they doing？ I am/We/They are ...”句型使用的情境，初步理解正在进行时态语法知识 2.能四会parent，clean，cook， sweep，busy，wash等单词，以及相应的短语用法，并能利用旧知拓展更多的短语 3.懂得帮助的含义，知道家是最小国的修身齐家的理念 【教学活动及意图】 一、音乐放松，进入学习状态 1. Listen to a song together. 2. Talk about the song. T： In the song， what is Mike doing？ S： He is sleeping. T： What about Helen？ What is she doing？ S： She is reading. T： Anything else？ （相机板书单数句型） 3. Sing the song together. T： Lets sing. First， Boys ask and girls answer， then exchange.（相机板书复数句型） 【特丽韦伯在《伴随着音乐的快速学习――培训手册》一书中说“音乐是通往记忆系统的高速公路”。利用歌曲能快速地让学生进入本课的学习情境，通过男女生互相问答，既能满足学生喜爱竞争的心理需求，也能激发学生学习的欲望，同时歌曲中的现在进行时态也是本课教学目标的渗透。】 二、猜测课题，激发学习欲望 1.Think about the title. T：What do you think about the title “Helping our parents”？（相机板书课题） 根据学生的答案，理解“parents”的含义。That means father and mother. 【这是一个开放性的活动，教师把话语权交给学生，为的是让学生将信息与自身认知结构相联系，大胆想象课文的主题、人物、事件等，培养学生分析及逻辑思维能力。】 2.Look and say. T：Here are some pictures about the story. Can you say something about them？ 【在猜测课题的基础上，观察教材中的插图，一方面是鼓励学生搜集、理解并验证基础信息，另一方面也是对课题和插图进