从社会再生产看职业教育作用.doc

从社会再生产看职业教育的作用 　　职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人的就业要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培训和训练，为其提供从事某种职业必须的实践，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育 从社会再生产的理论来看职业教育，是把教育与生产联系起来的关键环节。职业教育具有生产性，是说教育所培养的劳动力对生产的作用。而同时，教育又具有消费性，就是指花费在生产劳动力上的费用，这种费用与生产有密切的关系，但不是生产费用，而是消费。从再生产的角度来谈职业教育的特征，就是从教育过程与生产过程的衔接物或沟通物?D?D劳动力的培养与劳动力的质量对生产的作用来分析的。其具有以下特征 一、从生产与消费的关系来看，职业教育具有明显的消费性又有潜在的生产性 要使劳动力获得一定专业的技能和技巧，就要花费或多或少的商品等价物。这种消费是为获得新的劳动力的补充而必须消费犹如抚育子女费用一样，是个人的消费。个人消费是恢复、保持、发展和繁衍劳动力所必不可少的条件，它要消费掉为满足个人生活需要的各种物质资料和精神产品，即包括衣、食、住、行及日用物质消费，也包括书刊、电视、电影等精神消费。可以说职业教育是一种潜在的生产要素。教育消费的结束，就是社会再生产的起点，教育消费的结果，就构成了生产过程中的能源。当这种消费的结果转化到生产过程中变为生产能力时，职业教育工作的过程才显示出它的经济意义 说到职业教育是潜在的生产，而不是现实的生产，是与科学技术是生产力的命题有关的。马克思称科学技术是“一般社会生产力”。知识形态的生产力并不是现实的直接的生产力，只有当自然科学技术的发现、发明被应用、合并于生产过程中，引起生产力物的因素与人的因素的发展变化时，才转化为直接的生产力。自然科学变为直接的生产力是通过两个途径实现的：一方面，自然科学通过技术发明创造出巨大的生产力；同时，扩大了劳动对象的范围，改变与提高了劳动对象的品质，大大提高了劳动生产率。另一方面，通过学习和教育，自然科学被劳动者所掌握变为劳动者的经验和技能，这种知识形态的生产力，或者转化为劳动者“知力”的生产力，只是一种潜在的生产力，只有在生产活动中才能转化为现实的生产力 （二）从职业教育的经济效果看，教育是有限的消费，但又是“扩大”了的生产。其实，一个家庭教育费用的多少，一方面取决于一定社会的生产力发展水平所提出的客观要求；另一方面，也取决于社会发展的文化水平。因为“和其他商品不同，劳动力的价值规律包含着一个历史的和首先的因素。”其定量数是有限的。随着生产力的发展，人们逐渐认识到这一定量的教育费的消费，会在以后的生产中所产生经济效果。因而，有家长也说：教育投资，是家庭的最大储蓄。于是教育“投资”、开发智力资源的热潮出现了。许多工业较发达的国家，把教育投资的竞赛，当作生产竞争的重要内容。这种“扩大”了的量的效果，是劳动力智力素质在生产中的重要作用，是专门的劳动力运作科学技术的作用，及这种作用在再生产中的反复而实现的 （三）从积累与消费的关系看，职业教育是今日消费，但又是明日的生产。从社会再生产的环节上看，消费既是再生产的组成部分，又是与生产过程相对立的概念。在社会再生产中，有一个国民收入的分配的问题。为了扩大再生产，就要拿出一定量收入投入到扩大再生产中，即增加固定资金与扩大招工的名额。从目前经济效果看，用于扩大再生产的费用，会很快地见到效益，它的回收期是较短的。用于消费多了就要影响经济发展。这之间是矛盾的。因为教育的费用，很难在短期内见到成效，教育的收效期是较长的。严格地说，职业教育的效能也是不能以回收期来计算的，因为教育不直接创造价值。这里就出现了扩大再生产的费用与教育费用之间的矛盾。职业教育费实际是今日的纯消费，但它确实是明日的再生产。所以，有眼光的经济界，从不把现在的职业教育消费与扩大再生产对立起来，而是把今日的职业教育看作是为明日再生产的准备 目前，职业教育已经成为提高财政收入的途径，职业教育可以改变劳动力的质量，由于劳动力质量的提高，往往在不增加固定资金的情况下提高生产率，使企业和国家受益。所以它是增加财政收入的有力手段。同样，现在面临着不少青年的就业问题，眼下看，将更多的资金用于扩大再生产，从而增加社会就业率，这样就要影响教育费用。而从长远观点看，增加教育就可以为青年就业提供更广泛的适应性，一方面青年接受了职业教育后，在就业的门路上有了更多的选择性；另一方面，青年受教育后，可以发挥他们知识的作用，以提高生产率，增加社会总财富。现在有人主张变招工为招生，这是有一定的道理的 （四）从职业教育过程与生产过程的质规定与联系上看，教育是把“物”化为“智”的过程，但又是“智”转化为“物”的准备。职业教育过程和生产过程是两个性质完全不同的过程。前者是培养人的过程，是改变人