从语言生活中分布看日语教科书「テクレル」导入与说明.doc

从语言生活中的分布看日语教科书「テクレル」的导入与说明 　　摘 要： 有一些研究者从编写与说明的角度调查了教科书中的施受助动词句「テクレル」，但是较少与母语者实际使用的情况进行对比研究。在作者搜集的实际语料中，「テクレル」呈现出意义内涵丰富，较多参与话语行为，以及在对话语体与叙述语体中均衡分布的特点。教科书中对于「テクレル」的导入与说明，从多大程度上体现了「テクレル」在实际语言生活中的特征，厘清这个问题是本文的研究目的 关键词： 语言生活 日语教科书 「テクレル」 1. 先行研究与问题提出 王燕、丁?サ热巳衔?日语施受助动词句意义内涵丰富、用法复杂，是中国学习者学习与使用的难点。有一些研究者认为要解决这个问题，需要对日语教科书进行考察。杨秀娥、陈俊森考察了国内使用的4种教科书指出，日语施受表达方式的说明在：①日语“内外”关系；② “恩惠意识”；③汉日对比；④「てもらう」与「てくれる」句式的选择等方面，没有给予足够的说明 范晓辉认为教科书中对日语施受表达方式的说明没有兼顾文化内涵，只重视语法形式的解说。彭广陆从文体与语体的角度出发，认为现行中国的日语教科书有与“实际的日本的语言生活”不相符的情况，应给予关注。因此，本文拟调查「テクレル」在实际语言生活中的分布与使用，并与「テクレル」在教科书中的导入与说明进行对比分析，以期为日语教科书的编写与改进提供一些参考 2.「テクレル」在实际语言生活中的分布 笔者以实际搜集的语料（分为文字资料与影像资料）为依据，调查「テクレル」使用及分布的规律 张伯江从功能语法的角度出发，认为“使用频率和语体特征甚至可以改变一些词汇的属性”，是“两个重要的语用条件”。基于此，笔者即从“使用频率”与“语体特征”两个角度对「テクレル」进行调查，得出以下三点结论： （1）从句法层面看，「テクレル」的句式最为丰富，使用最为自由 笔者调查发现， 在「テクレル」句中，“无生物”可以担任主语，“自动词”也可以成为谓语。原田登美、王燕都曾指出这是「テクレル」句独有的特点 ①具のたくさん入ったオムレツや、美しい形の煮物、天ぷら、そう言ったものを 作れるようになるまではかなりかかった...それでは主?Dの夕食にはなれても?Q してグラビアに移る料理になってはくれない。（『キッチン』） ②「せめて花が?Dいてくれればと思ってます」（『?@前?』） 例句中，“料理”与“花朵”均为无生物主语，谓语动词则是自动词“成为”与“开放”，也就是说，「テクレル」句的“利益施予方”可以是人、无生物或事件。「テクレル」句的“利益接受方”可以是自己、自己一方的人，或并无实际受益人，如例（2）。从句子构成要素的多样性来说，「テクレル」的意义层面是较为丰富的 （2）从话语层面看，「テクレル」较多地参与话语行为 在日语中，句末动词的形式通常表达句子语气，也就是说，句末动词的形式常常与话语行为相关。在笔者搜集的资料中，「テアゲル」的句末形式为4种，「テモラウ」为11种，而「テクレル」有38种变化形式，比如陈述形式“くれる、くれた、くれていた、くれているんです”，疑问形式“てくれないの、てくれないか、てくれませんか、てくれますか”，推量形式“てくれるかな、てくれるだろうな、てくれないかな、てくれるかしら”，命令形式“てくれ、てくれよな、てくれるな”等。这些形式可以参与到“感谢”“不满”“请求”“命令”等多种言语行为中 （3）从体裁与文体看，「テクレル」覆盖体裁最广，在叙述语体与对话语体中均较多使用 在笔者调查的资料中，「テクレル」在所有体裁中均有使用。「テアゲル」只用于对话语体，出现在小说对话和电视剧台词中。「テモラウ」多用于对话语体，不用于说明文。张伯江指出，“一般认为，对话语体与叙述语体是最根本的语体对立”。因此，笔者对叙述语体与对话语体当中的使用情况进行统计 调查发现，相对于「テアゲル」与「テモラウ」在对话语体当中的绝对比例，「テクレル」在叙述语体与对话语体中的使用比例更为接近 3.日语教科书中「テクレル」的导入与使用 笔者的调查对象为2000年以后出版，列入“第十一五计划、第十二五计划”的日语教科书，其出版信息如下 （1）教科书对「テクレル」形式及意义的说明 《综合》在第二册第18课ユニット2中导入了「テクレル」语法点并进行了详细说明。《基础》在第二册第1课ユニット5中导入了「テクレル」但没有详细说明，在第二册最后设置了「知?Rの? 日本?Zの授受表?F」专栏，在《基础》教学参考书第二册第1课step2中进行了详细说明。综合对比考察两本教科书发现以下特点： 其一，对「テクレル」句中“利益接受方”并非只有“自己”这一点，两本教科书都进行了