以仲裁法学为例谈考查课考核模式改革.doc

以仲裁法学为例谈考查课的考核模式改革 　　[摘 要]仲裁法学是一门理论性强、实用价值高的法学专业课程。在类似的考查课中，教师应该注重培养学生的“大法学”理念，摈弃传统的对考查课的偏见。首先应充分发挥案例示范作用、模拟仲裁程序、实地观摩提高学生学习兴趣；其次要改革考查课的考核模式，设置科学合理的成绩评价标准 [关键词]仲裁法教学；考查课；考核模式；成绩评价标准 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0177-02 什么是考查课？它给学生和教师的印象可能是，知识含量低、学分低，不组织笔试、不作为学习重点，好蒙混、好得分、好旷课。那么大学法学专业为什么还要设置考查课呢？其中还是有其更深层次的理由和用意的。下面，笔者就以法学专业的仲裁法学课程为例，分析考查课授课模式的改革 一、考查课更应该注重学生“大法学”理念的培养 在没有严苛的考试任务作为压力的情况下，考查课更应该完成考试课所没有时间完成的理念培养。所以考查课更应该注重学生学术理念的培养、“大法学”思维的训练。较“小”的部门法学，可以锻炼学生查阅课外资料的能力、激发自主学习的动力，开拓多方面学习的眼界，而不是死记硬背教材、对参考书目不理不睬、死抠考试题。从另一个方面来讲，教师也可以在考查课上对学生综合素质进行考查，例如口头表达能力、综合分析能力、组织活动的能力、观察思考的能力，都是可以通过考查课多种学习形式来实现的 就笔者所教授的仲裁法而言，虽然它也是法科学生参加国家司法职业资格考试（司法考试）必考的一门部门法，其实所占分值并不多，一般在20分左右，但是从培养学生的法学思维和程序理念的角度看，它是很重要的 商事仲裁所具有的自由、公正、必威体育官网网址、快捷、经济等程序理念，在具有国际视野的市场经济建设过程中是不可或缺的必要条件。其程序所具有的裁判独立性、高效性，锻造了商事仲裁的高度公信力，也是使我国成为具有国际竞争力的争议解决中心的两个重要的衡量标准。虽然在课堂上它是一门不被学生重视的考查课，但是在法律实务中却是一门实用性很强、法律价值很高的部门法。如果说核心课程是法科学生步入法学殿堂的必备知识，那么商事仲裁这类的考查课，就可以说是学生“学成出师”的必备特长 “大法学”理念的培养，就是要求学生有一个全局观念，在学习仲裁法学的过程中能够将已经学习的其他部门法的知识加入思考的过程中，融会贯通，举一反三，而不是就仲裁谈仲裁，就法条学法条。把仲裁法学放在整个法学体系中，让学生明白，法学发展的整个过程是一个部门法不断剥离，独立发展的过程。[1] 二、考查课的现实窘境 在考查课上，因为学生不必担心背不会、记不住、考不好，所以大多数学生全凭兴趣爱好听课。如果教师照本宣科，学生们则人到心不到，在座位上干啥的都有，就是不听课。而教师们也出于必须遵守教学大纲的无奈，只好因循守旧，且讲且叹息。所以，考查课的教师不应该只是就知识谈内容，就考试谈教学 有的教师认为，大学考查课教学效果不佳的原因，从学生的角度来讲是“分数依赖”和就业考研压力等，从教师的角度来讲是教学热情不高、重视程度不够等。[2]有些教师把考查课当成考试课对待，一律出题闭卷考试，一方面是为了引起学生的足够重视，一旦要出卷考试，学生必然会认真听课，仔细复习，不敢怠慢；另一方面也是为了有一个公平的评分标准，让学生对自己所得的成绩没有怨言，对教师的公平度没有质疑。但是这样做不就抹杀了设置考查课的初衷了吗？把学习机会变成学习负担，反而抹杀了学生的学习兴趣 有的教师乐得清闲，把考查课当成无人监督的教学空间，应付了事，在备课上课过程中精力投入不足，期末以一篇论文或者作业作为成绩评定标准。同时，考查课教师也有苦衷，认为没有评分依据，给每一个学生的成绩是无法做到完全公平合理的，每次给学生打分数也是殚精竭虑，生怕有不公平及留有权力腐败和弄权空间之嫌。有的师生甚至认为，考查课不应该给学生不及格，如果给学生不及格，就是教师嫌学生不给贿赂 以上种种恶性循环，只能一再造成师生们对考查课的误解。教师争着上考试课，都不想上考查课。考查课的教师感觉无地位，不受学生尊重，教学热情不高；学生认为考查课教师水平不如考试课教师水平高。这样的思维是把法学教育看成功利化的手段，而不是着眼于未来整个行业素质的提升，这种思维没有把法学教育看成一种信仰――为民主法治精神提高而投身法学教育的信仰。以上的这些状况，不仅存在于法学学科中，其他学科一样问题严重。[3]针对以上种种情况，笔者认为应该从课程评价体系上进行考查课的教学改革 三、灵活教学方式改革评价体系 在教授仲裁法学十几年之后，笔者总结了几点教学心得，想要让考查课收到好的教学效果，第一点应该从提高学生兴趣入手，第二点要