第一部分 学习指导.doc

第一部分 学习指导 一、学习材料 1、全日制义务教育物理课程标准 2、义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级、上科版） 3、《物理教学参考书》（八年级、上科版） 二、重点学习内容 1、关于课标 （1）物理课程的性质是什么？ （2）物理课程要实现哪些目标？ （3）物理课程的基本理念有哪些？ （4）物理课程包含哪些基本内容？ （5）怎样实施物理新课程？ （6）怎样知道物理课程目标是否实现？ 2、关于教材与教学参考书 （1）第一章 打开物理世界的大门 （2）第四章 多彩的光 3）第六章 力与运动 （4）第八章 压强 （5）第九章 机械与人 第二部分 全日制义务教育物理课程标准解读 辅导要点 1、培养目标的新定位——提高全体学生的科学素质 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 2、课程改革的新理念 （1）注重学生发展，改变学科本位 （2）从生活走向物理，从物理走向社会 （3）注重科学探究，提倡学习方式多样化 （4）注意学科渗透，关心科技发展 （5）构建新的评价体系 3、课程内容的新特点 1）三维课程目标——知识与技能（6）、过程与方法（6）、情感态度与价值观（7） 《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”、“ 情感态度与价值观”均提出了相应要求。 （2）内容标准由科学探究和科学内容组成。 科学探究包含①提出问题—②猜想与假设—③制定计划与设计实验—④进行实验与收集证据—⑤分析与论证—⑥评估—⑦交流与合作等要素。 科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在一级主题下分为十四个二级主题 一级主题 二级主题 物质 物质的形态和变化； 物质的属性； 物质的结构与物体的尺度； 新材料及其应用 运动和相互作用 多种多样的运动形式； 机械运动和力 声和光； 电和磁 能量 能量、能量的转化和转移； 机械能 内能 电磁能 能量守恒 能源与可持续发展 4、教学实施的新要求 （1）关于学习目标的制定 学习目标是学生学习行为结果的描述，要符合课标、结合学情、有层次、可检测测（应用学习行为动词描述） 《标准》中部分行为动词界定 类型 水平 各水平的含义 所用的行为动词 知识技能目标动词 知 识 了解 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 了解、知道、描述、说出 认识 位于“了解”与“理解”之间 认识 理解 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算 技能 独立操作 独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等 测量、会、学会 体验性要求的目标动词 经历 从事相关活动，建立感性认识等 观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究 反应 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等 关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于 领悟 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等 形成、养成、具有 如：“物质的形态和变化”的内容标准（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 例１调查自然界、日常生活中的一些物质，列表归纳这些物质的相同点和不同点。根据不同物质在物理性质（形态、弹性、颜色）和用途上的差异进行分类。 （2）关于教师与学生的角色 教师——学生学习的组织者、指导者、帮助者； 学生——自主学习的主体。 学生的主动探究需要教师的指导。教师要创造利用教材引导学生，要把自己对科学探究的体验、对科学探究的认识融入对学生的指导中，帮助学生解决探究中遇到的问题。 （3）关于教学方式 提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充，应该针对不同的教学内容适当选择。在实施物理新课程中强调： ·重视科学探究的教学 ·帮助学生自主学习 ·保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式 ·加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系 ·提倡使用身边的物品进行物理实验 关于《课标》中科学探究的地位 物理课程的基本理念之一 列入课程目标 列入内容标准 作为重要的教学建议之一 （5）关于常用的物理方法 物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标要求学生掌握一些探究问题的