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以学生为中心的信息化教学创新与实践 　　摘 要 针对高校信息化教学实践中存在的问题，对以学生为中心的信息化教学进行创新与实践，包括信息化教学资源的开发、信息化教学过程的设计、利用微信开展翻转课堂辅助教学等。调查表明，该实践取得良好的效果 关键词 信息化教学；微信；翻转课堂 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）16-0127-02 随着移动互联网时代的到来，在教学过程中应用现代信息技术，已经成为教学改革的一种趋势，以教师为中心的传统教学模式必然向以学生为中心的信息化教学模式转化[1]。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，开发信息化教学资源，设计以学生为中心的信息化教学过程，利用微信开展翻转课堂辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学生的创造性、应用性和独立性，培养具有创新创业精神的应用型人才 1 现行信息化教学中的主要问题 信息化教学资源种类单一 目前，高校教师的信息化教学资源主要是与教材配套的PPT课件，并以文字和图片为主，缺乏动画、视频等信息化教学资源。因此，有必要对PPT课件进行重新设计和优化，设计制作教学动画、视频等并进行整合。而这要求教师熟悉计算机操作技术与相关专业软件，如会声会影、Adobe Premiere、Autodesk 3DS Max、Macromedia Flash等，对于非计算机专业的教师有一定难度 信息化教学过程单一 传统课堂教学模式是以教师为中心的，教师作为主导者，在课堂上对教材中的知识进行传授和讲解，学生处于知识接收者的被动地位，它体现的是以知识为本的教学理念。相当一部分教师受传统课堂教学模式影响，在利用信息技术平台进行教学过程中，只是把黑板换成投影屏幕，上课对着PPT课件“照屏宣科”，进行“满堂灌”的填鸭式教学，课堂上缺少可贵的互动交流、思维激荡和探究创新，教与学气氛沉闷，教师缺乏激情，学生厌学 有调查表明，有些课程的学生逃课率达到20%甚至更高。学生为什么逃课？主要原因之一就是课堂枯燥无味。学生应该成为课堂教学中最活跃的分子，让课堂活跃起来，调动学生学习的主动性，无疑是最好的教学方式[2]。教师在课堂教学中应充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位 信息化教学平台功能单一 目前，高校的信息化教学平台主要用于网络课程，缺乏针对不同基础学生的个性化学习资源，缺乏确定学生自主学习路径的学习分析技术，缺乏学习单元、视频索引等学习支持系统，缺乏在线自测、考试的评价系统，缺乏教师与学生、学生与学生之间的交互系统。师生缺乏课外互动交流，直接影响课堂教学效果和人才培养质量 2 以学生为中心的信息化教学创新与实践 信息化教学资源的开发 应用计算机操作技术与相关软件，根据微课的设计思想[3]，将专业课程内容进行简单化、碎片化、可视化和趣味化处理。首先运用录屏法、摄像法、剪辑法等几种技术方法相结合，精心制作短小精悍的动画和视频等教学资料；然后将课程中某一知识点用PPT的形式制作成多媒体课件，根据教学需要插入动画和视频等 在实践中发现，利用PPT自带的功能即可实现多种简单的动画。以自动控制原理课程中的“控制系统稳定性分析”这一知识点为例，制作了两组很简单的动画，分别由一个圆底碗和一个小球组成 动画一：圆底碗口向上放置，小球位于碗底，给小球施加一个推力，小球在来回滚动之后回到了碗底 动画二：圆底碗口向下放置，小球位于碗底上方，同样给小球施加一个推力，小球朝碗外落下 以这两组动画的区别即可引出“稳定性指的是系统恢复平衡状态的一种能力”的概念 上述的动画使用PPT自带动画功能中的移动轨迹设置即可轻松完成，而更复杂的，如涉及三维模型的动画，则更适合使用专业软件制作成视频。一门课程由多个知识点构成，需要制作一系列短小、碎片化的多媒体课件，工作量相对较大。因此，信息化教学资源的开发可以由任课教师负责组织团队，带领专业课教师和信息技术人员共同完成 利用生动形象的动画来学习抽象的概念，通俗易懂，在提高学生学习兴趣的同时也降低了理解的难度。在设计、制作动画和视频时，还可以适当融入教师的科研，与课程理论有关的实际应用和前沿知识，使学生对知识的开发应用有感性认识，让学生从多种角度来观察和应用，学会在观察中发现事物的细微不同，学会在应用中发现自己的创造力，培养学生的创新创业精神 以学生为中心的信息化教学过程设计 如何推动课堂教学从以教师为中心向以学生为中心转移，改变“满堂灌”的课堂教学现状？仅仅具备精心设计的多媒体课件是不够的。以交互式教学模式为基础设计教学过程，设计时突出以学生为主体，将以学生为中心的教学思想落到实处 交互式教学模式是指以对话为主要教学手段的互动式教学，可以分为师生交互阶段和学生交互阶段