以情动情――谈小学语文中情感教育.docVIP

以情动情――谈小学语文中的情感教育 　　摘 要：情感教育是小学语文教学中的重要组成部分。语文教学不仅是认字识字的过程，更应该让小学生体会文章作者所表达的情感。爱国、爱家乡、正直、勇敢，小学生受这些情感的熏陶，并培养这些精神，同时能够在自己的作文中来表达自己的情感 关键词：小学语文；情感教育；以情动情 人的生活中充满喜悦、愤怒、痛苦等等，还有诚实、正直、善良、感恩这些美好的品格。情感教育是在教学过程中用文章作者的感情，通过老师这个桥梁，来让学生体会作者的感情，达到心灵与心灵的契合。语文老师就是摆渡人，将情感传递，并使学生也具有高尚的品格。下面就来介绍一下如何在小学语文教育中以情动情来进行小学语文的情感教育 一、挖掘教材中作者想要表达的情感 没有情感因素，任何文章都不能打动读者的心。小学语文中既有生动鲜活的人物形象，又有感人的故事情节。有写人记事的还有写景状物的。例如，《草原》一文中一开始就说“那里的天比别处的更可爱”。用“可爱”这个词就表达了作者对草原的向往和喜爱。因此，老师在教学时要用喜爱来引导 有的课文蕴含了更深刻的道理。比如，《白杨》一文中说到“车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”。但是在第三段中却讲到“窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影”，这些身影就是白杨树。白杨是戈壁滩的卫士，风霜雨雪也不能使它动摇。它们扎根戈壁。由此引申到文章中的“爸爸妈妈”，他们也扎根边疆的建设，不畏路途遥远，条件艰苦，毅然无悔地在边疆付出。因为祖国要建设边疆，边疆需要他们，因为爱国热情使他们留在了戈壁。老师要紧紧抓住爱国这条主线来引导学生 二、创设情境，激发学生的情感 在三年级语文上册《富饶的西沙群岛》中描写了珊瑚、龙虾、鱼，还有海鸟。坐在教室的学生可能很难想象海边的美景。教学之前老师不妨把珊瑚的图片在课堂上展示。还有各种各样的鱼的图片让学生指认。哪条是全身布满彩色条纹的，哪条头上长红樱，哪条身子像扇子，又有哪条身子鼓起来像皮球。这样一下子就把学生的兴趣调动了起来，美丽的西沙群岛也浮现在脑海中，也因此产生对西沙群岛的喜爱之情 在《爬天都峰》一文中，小主人公和老爷爷互相鼓励最终爬到了山顶。在学这篇课文之前可以组织一次爬山活动。让学生体会爬山过程中的艰辛。爬山时学生肯定有先有后，有爬得快的，也有体力比较弱的。在这一过程中，老师在一旁鼓劲，学生也可以互相勉励，比赛谁先到山顶。当爬到山顶之后，体会那种“我做到了”的喜悦心情。那么在回到课堂上的时候，小学生就可以体会小主人公才开始面对天都峰时的犹豫、不自信，到后来不断受到老爷爷的鼓舞，最终登上山顶的心理变化。因为他们在爬山时也有这样的心理变化，受同学、老师的鼓舞最终战胜自己登上山顶，也可以培养学生不怕困难、坚持不懈的精神 三、教师以情动情，陶冶学生的情操 教师要时刻保持乐观向上的精神、高涨的情绪，绝不把个人消极不良的情绪带上课堂影响学生。教师还要具有良好的心理素质，积极、丰富的情感。因为老师的工作是富有创造性的，老师教学时是有感情的。给学生做示范，有感情地朗读课文，不能平平仄仄，把作者的感情都能读出来，也让学生带感情地去读课文。不能为了完成教学任务，而忽略情感的培养 在《将心比心》一文中，在商店里，先进去的阿姨为后面的老奶奶一直推着门；生病住院的妈妈体谅小护士扎针的紧张，不但没有斥责她，反而鼓励她勇敢地把输液针扎进去。这是高尚品格的培养，与人为善。老师的言传身教也是很重要的。教师在日常生活中应该以身作则，用高尚的行为和人格来感动学生。日常生活中，关心学生的饮食起居，多和学生谈心。学生间发生争执时，用课文中的“将心比心”来引导他们。因为一个巴掌拍不响，如果大家都能将心比心地退让一步，就不会发生争吵。老师要聆听他们的声音，慢慢地去引导，让他们心服口服 《我们的民族小学》中字里行间都表达了小作者对自己学校的喜爱之情。同样每个小学生都有自己的校园，可以让小学生表达对自己校园的感情。受作者情绪的感染，老师言传身教，那么他们也就会爱护身边的花花草草。值日时更加卖力，地板扫得一尘不染，玻璃擦得更明亮。还培养了他们爱劳动的好习惯。由此可以贯穿于家庭生活中，帮爸爸妈妈打扫屋子、刷锅洗碗，使他认识到这不仅是爸爸妈妈的家，也是自己的家，有义务使它干干净净的 在语文课文中树立了很多诚实、守信、爱国的形象。《我不能失信》中，宋庆龄本来要去一位伯伯家，伯伯家有她喜欢的鹦鹉，而且还要送她一只，但是她想到小珍要找她叠花篮，就没有去期盼已久的伯伯家。要培养学生守信用的品格。老师也要用自身的行为来影响，守时守信。尤其答应学生的事，就一定办到。让学生也这样去约束自己。答应小伙伴的事尽自己最大的努力去办，不能由着自己的性子来 以情动情进行情感教育，从小打下基础，培养学生的