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任务型教学法在中职英语阅读课中的应用 　　摘 要 随着新课标的全面推广，传统的教学模式已经不能适应新的教学形势，因此需要将传统的教学模式进行升级改造，注入新鲜的血液。英语作为语言具有交际性，因此需要摈弃传统的逐字逐句的教学模式，本文对任务型教学在中职英语阅读课中的应用为研究内容，从任务型教学概念与传统教学的区别，将任务型教学方法运用到中职英语阅读课教学中的意义和任务型教学在中职英语阅读课中的具体运用这三方面进行深入的分析和研究 关键词 教学模式 英语阅读课 任务型教学法 0 引言 任务型教学法作为新课标的教学形式之一，具有其科学合理性。首先，它摈弃了传统的以教师为主体的教学模式，将学生放在了教学的主体地位，符合新形势下对教学的一般要求。其次，传统的英语教学过分强调对英语单词和英语语法的学习，忽视了英语的语言功能教学，英语作为一种语言，具有语言的一般特征，英语阅读课的实施就是为了让学生能够掌握语言交际沟通能力和表达情感和思想的能力，因此更加需要任务型教学法，通过对任务和教学情景的设计，能让学生在完成任务的同时，掌握阅读技巧，实现良好的语言交流 1 任务型教学法概述 1.1 任务型教学法的内涵 任务型教学法是一种特殊的教学模式，这种教学模式以学生的心理需求为基础，以满足不同学生的个体需求为目标，将情感作为教学手段，实现教学与学生的认知、情感和技能目标上的协调与统一，该教学模式具有很强的情感性，通过设置教学任务来调动学生的学习兴趣和积极性，满足学生的学习成就感，让学生发自内心地愿意学习，认识到学习的价值 1.2 任务型教学法的一般环节 任务型教学法的具体环节包括：（1）教师对任务的引入；（2）任务的循环流程；（3）学生对任务的执行；（4）学生针对任务的完成情况进行总结报告；（5）语言的聚焦；（6）学生分析其他人的任务完成情况并进行批评与自我批评；（7）学生在教师的指导下学习本节课的重难点。其中任务型教学中任务的引入至关重要，学生需要了解任务并对任务加以深入分析，在任务的驱动下进行有重点的学习 1.3 任务型教学法与传统教学法的区别 任务型教学法与传统教学法有一定的相同点，都是通过一定的教学手段和方法来实现教学目标，但是两者也有很大的差别，传统教学法强调的是教师的主体地位，片面地从教师的角度来开展教学，其过于教条的特点不利于调动学生的学习积极性，学生的学习质量得不到保证。任务型教学法真正做到以学生为中心，很好地把握了学生的心理需求，做到了明确所学知识的价值与用法，学生在学习过程中运用所学知识，在运用知识的同时进一步熟练掌握知识，将教学目标实践化、具体化。任务型教学法注重信息的交流和沟通，教学具有交互性、真实性的特点，而英语作为一门语言类学科，更加需要交流、沟通和交互式学习。另外，任务型教学法强调可以通过课堂对生活、学习和工作中的各种情形进行模拟再现，以提高学生运用英语的能力，课堂中教师与学生运用英语进行交流与沟通，在学生完成课堂任务的同时能够实现对英语的习得，最终达到掌握语言的教学目标 2 将任务型教学法运用到中职英语阅读课教学中的意义 《中等职业学校英语教学大纲》对中等职业英语进行了更加规范化的指导，新课标给英语教学改革带来了全新的内容，在英语新课标中的任务型教学法是一种对传统语言类教学模式的改革，任务型教学法不再单一地进行教师为主体的语言教学，更多的是在明确教学任务的基础上，更好地进行情景创设，实现学生对英语交际的学习和掌握，激发学生学习英语的积极性。任务型教学法强调任务的驱动力，在教学过程中强调的是实践性，在进行任务设计的时候更注重情景再现的生动性和形象性，积极地引导学生参与其中，使学生能在做任务的同时，强化英语交际能力 2.1 改变原有传统授课形式，由学生掌握主动权 在中职英语教学中，英语阅读教学有着至关重要的作用，在进行阅读教学时首先要做到的是让学生理解阅读材料，因此需要教师开展大量的提高学生阅读能力的教学活动。在进行阅读能力训练时，通过任务型教学，能明确教学任务进而提高学生对学习方法和阅读策略技巧的掌握，通过合理的阅读技能的练习，逐步培养学生的英语学习能力。在教学过程中一定要将学生置于教学的主体地位，只有这样才能提高学生的学习能力，注重培养学生的语言学习和运用能力，真正注重学生的课堂体验和感受。根据学生的学习需求来进行任务设计，让学生在教师的指导下积极地完成教师设计的任务，认真参与到与师生的交流沟通中，在交流的过程中完成教学任务，并通过模拟情景下的练习提升学生的英语交际应用能力，真正实现由学生自己掌握主动权，实现对阅读策略、学习方法的整体把握 2.2 以提高学生的阅读能力为目标，真正提高了中职英语阅读课的教学效果 任务型教学法主张以学生为主体