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任务驱动法在初中语文课堂教学中的应用 　　【摘 要】 任务驱动法是随着新课改的实践脚步而出现的一种有效教学方法。随着社会的不断发展和进步，人们对学生逻辑思维、实践操作等能力培养的重视程度已越来越高，对教育质量及教学效率的要求也越来越高。实践证明，任务驱动法能有效地打破传统教学中“一刀切”“填鸭式”的教学弊端，同时，它在初中语文教学中还能最大限度地激发学生的自主探究能力、提高学生的参与意识。这种新型的教学方式以任务为中心，并让学生在完成任务的过程中获取新的知识，进而帮助学生实现语文素养的提升。本文将以如何更好地在初中语文课堂教学中应用任务驱动法为主要内容，进行相应的探究 【关 键 词】 任务驱动；初中语文；教学应用 中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0077-02 在初中语文教学中，以新课标为理论、以素质教育理论为指导、以最近发展区理论为依据的任务驱动教学法正逐步发挥其巨大的教育价值。任务驱动教学法，简单来说就是学生在具体的学习任务下，利用适当的学习资源，与他人进行合作、探究、交流来获取新的学科知识、提高构建能力的教学程序。传统的语文教学只注重了“教”，而忽略了教学中的“学”，而任务驱动教学法则能有效地提高学生“学”的能力，突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，并让学生在自主学习的过程中实现语文素养的提升。由此可见，为了更好地促进初中语文教学课堂的发展、提高学生的综合素质，有效地引入和开展任务驱动教学法成为必然趋势 一、增强学习任务的趣味性及操作性，促进任务驱动法的发展 任务驱动法的主体就是教师布置的任务，换句话说，任务其实就是任务教学的核心所在。因此，教师在进行任务设计的时候，应加强任务的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，并以操作为教学的根本，努力促进任务驱动法在初中语文教学中的顺利开展，前者有利于提高学生的参与度，后者则有利于课堂的顺利开展。只有这样，学生才能在教师的引导与组织下进行合理而科学的分析与探究，顺利地完成教师布置的学习任务。学生在探究任务的过程中，会潜移默化地习得新的语文知识和实践探究的技能，其语言能力也在不断地交流与讨论中获得提升，进而使学生的语文素养和综合素质都有着质的改变。任务的趣味性及可操作性，使得学生可以在探究的过程中发掘自己内在的潜能并发挥自身的优势，同时还能帮助学生真正做到在集体交流探究的过程中集思广益，并由浅入深地深入到任务的本质中去，实现在探究互补中提高对问题的认识、增强思维及创新意识 例如，在进行《孔乙己》的课文教学时，教师为了让学生更好地把握这一课的重难点，即“孔乙己的人物特点是什么”“导致孔乙己悲剧下场的原因是什么”等问题，教师可以引入任务驱动教学法，让学生在探究中进行学习。首先，要将学生划分成若干个小组，并给每个小组布置一个任务，具体的任务有：搜集鲁迅先生的资料及创作背景；找出文中能表现孔乙己人物形象的句子和词语；各小组从课文中任选一段，进行角色扮演，以此来提高学生对文章的理解程度、激发学生的学习兴趣；疏理文章，找出造成孔乙己悲剧的原因等 在新课改的教学背景下，教师的主要功能已经由主宰课堂变为引导课堂、组织教学，所以，在任务驱动教学活动中，教师帮助学生明确在探究时要进行哪些具体的活动，以此来提高学生的探究效率和质量。教师设计的任务可操作性强，学生才能在讨论中找到关键所在，并逐步对孔乙己的人物形象有个基本的了解，再结合创造背景时，学生就更容易理解鲁迅先生想要表达的思想感情了 二、传授进行任务探究时所需的方法，实现任务驱动法的价值 任务驱动法就是为了提高学生的语文学习能力，促使学生掌握更多的学习方法。授人以鱼不如授人以渔，只有学生学会如何学习，才能够真正实现学习效率的不断提高，并且受益终身。在任务驱动教学中，教师只是充当引导者和组织者的角色，为了让每个学生都能参与到探究中去，教师要不断地对学生进行正确引导。但是，教师一个人是顾不来这么多学生的，因此，教师要传授给学生具体的探究方法，让学生在掌握具体学习方法的基础上，进行有效而科学地探究 首先，自主探究法。这种探究方法能有效地提高学生自主探究的能力、展现出学生的首创性。学生在独立探究的过程中，进行认知结构的构建，寻找有效地解决方法，进而获取正确的理解，完成任务。在这一方法中，教师可以多向学生介绍语文资源丰富的网站、告知学生具体的探究顺序、教给学生辨别信息和处理信息的方法。当任务较为单一的时候，学生就可以选择自主探究法来完成任务。其次，合作学习法。每个学生都是独立的个体，其思想也是具有差异的，但是当这些不同的思想放在一起的时候，会碰撞出灵感的火花。在布置完学习任务之后，教师可以将学生划分为若干个小组，引导学生明确小组成员需要各自完成的任务，当