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优化初中作文教学活动的途径 　　纵观当下学生的写作现状，颇让人担忧，越来越多的学生习作成为套作、“伪”作，或者无病呻吟，或者如流水般记账，语言平淡乏味，内容空洞无物，等等。教师该如何优化作文教学指导活动，进而改变这种现状呢？那还须从多途径地提升写作技巧方法入手，近年来笔者在这些方面也开展了一些探究，现做一些阐述 一、汲取作品精华“借船出海” 在作文教学中，有时不管学生如何冥思苦想，也无法促成作文达到理想效果。站在巨人肩膀上向前看才可以看得更远、更宽广，写作活动亦是如此。世界上没有天生的诗人，也没有天生的作家，作为语文教师要善于引导学生借鉴与汲取他人的写作精华。其中行之有效的方法就是多读书，读好书，深入阅读文本，进而从优秀的文学作品中汲取写作方面的精华技巧。平日里，笔者要求学生经常性开展阅读，阅读的范围尽量以校园刊物、中外名著读本，以及其他一些科普、人文、历史、地理等书籍为内容，有时还主动给学生推荐当下的热门作品。在阅读的方法上笔者也充分进行引导，让学生根据书籍特点采取略读、精读等不同的方法，最为重要的一点是要将阅读过程中的收获体会固化下来。通过读书笔记摘要、读后感撰写等方式，重点提炼出他人文章中的写作方法技巧，提炼出文章中一些布局构思巧妙的框架，等等。同时，鼓励学生针对自己写作活动中的难点，如心理描写不够传神、肖像描写不够生动、细节描写不够巧妙等，有针对性地选择一些作品、一些章节进行认真地研读，进而借风使力提升自己的写作能力 二、开展实践活动“深刻领会” 作文教学切忌枯燥无味，只有让作文教学生动起来，才会迎来学生的积极参与，在活动中内化写作知识技巧。如人物刻画是初中作文教学的重要内容，然而近些年来笔者发现学生写作过程中的人物肖像千篇一律，都是浓眉大眼、乌黑的头发、高高的身材等，明显是一种机械式写作，人物的事迹找不出亮点，给人一种《作文选》上似曾相识的感觉，这样的习作质量略显低下。为改善这种写作现象，平日里笔者十分注重引领学生走进生活，让学生观察生活中的人物。如要求学生清晨上学时观察路边打扫卫生的清洁工人，瑟瑟的秋风中路上基本没有什么行人，只有他们孤单只影地在清扫着垃圾，等到人们上班时整条街道已焕然一新。让学生对清洁工人的动作、肖像进行仔细地观察，对他们劳动的付出带来的成果进行深入地思考。有了这样的现场观察作为基础，学生在刻画人物形象时，无论是描写的外貌还是动作都格外传神。此外，笔者还带着学生拜访了一些模范人物，要求学生课后自主访谈一些熟悉的对象，在学生现场观察交流的基础上进行写作指导，或是观察以后集中进行辅导，显然，如此一来学生作文中的人物形象性、生动性都有了显著提升 三、实施自主评改“取长补短” 作文教学中的评改环节往往成为大家忽略的内容，在评改的结果上很多学生只是看一看，而对整个评改的内容，许多学生根本没有进行深入研究，使得评改的效果大打折扣。为了改变这种现状，笔者尝试组织学生开展自主评改活动，每学期拿出一半的习作进行自主评改。自主评改前对学生进行专门辅导，对评改的顺序、评改的要点、评改的组织形式进行了明确规定，然后要求学生交换习作，以小组为单位进行评改。学生的评改主要围绕文章有没有错别字、病句，文章题目的新颖程度、结构合理程度、手法形象程度、情感蕴含效果等进行逐一地分析研究，做出评价，最后对全文进行总体评价。学生完成了这一系列的自主评改之后，笔者随机挑选其中一至两本在班级中进行点评，给学生提供方法论的指导。最后要求学生相互交流，小作者和评改者面对面交流文章的优点和缺点，提出建议等。学生在实施自主评改的过程中，既可以站在别人的角度客观地评价自己的习作，进而不断提高写作技巧的运用，同时也从评改他人的习作过程中学到了一些经验，看到了自己的一些不足，这些方面对学生提高作文写作水平大有裨益 四、运用范文案例 “为己所用” 在广泛的阅读中汲取经验技巧并内化吸收，这是学生常见的自主宽泛的学习借鉴。教师还应该针对学生作文学习中的一些难点类型、重点类型进行精致化的指导。通过选取一篇范文或是写作一篇范文作为素材，引领学生一起分析研究，将阅读教学中的启发引导法和范文分析法结合起来，对这一篇范文从整体上感悟，从细节上分析，从优劣两个方面进行辩证评价，在品味中感悟文章写作的方法技巧。如此细致地分析便于引导学生更加直观地掌握方法技巧，对于接下来的写作定能够产生积极得当的推动和促进作用。因为有了范文分析，学生对这一篇文章中的写作技法了如指掌，还可以达到举一反三的效果。同时，笔者还注重引导学生拓展延伸，如果你来创作这一篇文章，你还可以选择哪些角度，运用哪些方法，让学生将自己的写作积累发挥出来，形成学生独立创作能力的新提升。案例分析是作文前指导形象化尝试的重要路径，每一位教师都可以选择恰当的角度、合适的题材，对作文